为学而设计教
——《天鹅的故事》教学设计
教案背景：
1.面向学生：小学四年级 2.学科：语文 3.课时：第二课时
4.学生准备：学生课前利用百度搜索资料，了解天鹅、贝加尔湖等相关资料。
5.教师准备：做好课件。利用百度引擎查阅相关资料备好课。 教学课题：
苏教版小学语文四年级下册第5单元第16课《天鹅的故事》 教材分析：
这篇教材篇幅较长，容量较大，作为四年级学生，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，然而这篇课文篇幅很长，它是怎样来描述这感人的情境的呢？我们该运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力，必须通过潜心品读。因此，本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本，通过语言、文字、插图、音乐及声响等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味课文重点词句，引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，让读贯穿学生对文本解读的全过程，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物的心理活动。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命的可爱与壮美，珍爱生命，保护生态环境。
教学重点：
有感情地朗读课文、体会“像石头似的、顽强的破冰勇士”等词句的含义、情感。
教学难点：
从语言文字中感受天鹅为生命而战的壮举，明白“猎枪为谁而挂？”。
教学方法：
朗读法，批注法，多媒体辅助法，分组讨论法 教学过程：
（一）导入，激荡情感基点。 1．复习词语，概括故事的主要内容。
出示：贝加尔湖畔 寒潮降临 冰封湖面 重重地扑打 终于塌陷 胜利地欢呼 （1）指名逐个读词语，读出对词语的理解。 （2）全班齐读词语。
（3）利用提供的词语概括故事的主要内容。
2．斯杰潘老人亲眼目睹了这个天鹅的故事，从此以后，他就再也没有举起过猎枪，到底是什么样的情景打动了老人的心？请同学们自由朗读课文
5、
6、7小节，细细地去品味。
（二）变序导读，凸现“天鹅”形象。 1.品读老天鹅破冰的场面。
（1）我们一起来看老天鹅是怎样破冰的。请同学们自己读第5节，先轻声读，再默读，边读边想像当时的情景，划下令你感动的词语。
（2）交流“腾空而起、利用下落的冲力、重重地扑打、石头似的、第二次、第三次„”等词语。 ① “腾空而起”：这个词让你感受到什么？（飞得高、快、有力）它为什么要腾空而起？
“重重地扑打”：你从这个词感受到什么？这是一只怎样的老天鹅？读这一句时，你是带着怎样的心情来读的？
②“石头似的”，感受比喻的精当。这些美丽的天鹅被比喻成一块坚硬的石头，这么说恰当吗？相似点： a、老天鹅飞得很快，落下时像一块石头。b、老天鹅落下时力量之大像一块石头。c、老天鹅顽强的意志像坚硬的石头。
http://www.daodoc.com/（《神秘园之歌》配乐）
4．小结：这哪里是普通的动物呀，简直就是一群闪烁着人性光辉的精灵，它们的生命是如此灿烂，它们和我们人类一样有着团结协作、顽强拼搏的精神，更有着敢于与命运搏击的气慨，它们谱写一曲生命壮歌。
教学反思：
我在教完《天鹅的故事》一课，有以下几点深刻感受：
1.文本的解读必须摆在首要的位置。文本，终归是教学的基础和凭借，说千条法，万条法，读不懂文本，什么法都没有。《天鹅的故事》讲的是一个故事，它就必须有起因、经过、结果，要强化整体意识，还要特别注意局部和整体的关系。要读懂文本内涵的三个层次：一是生存、二是团结、三是领头鹅与群众的关系；要领悟文章的价值取向：“猎枪为谁而挂？”
2.关键词语，关键句子的理解要扣住整体，要深入、有层次。文本中的词句是最基本的东西，是文本所有价值的承载形式。通过关键词句的品读，让学生找到一个合适的思考、品味、表达的点，从而提高对语言文字的深层感悟，提高语文素养。抓词、品词、析句、品句，让课堂更加细腻了，也把握住文本语言的内在精神了，使学习文本与接受人文熏陶融为一体。图片、音乐的恰当应用能让学生在读书感悟之后更好地交流内心的想法。
3．以朗读贯穿始终，加深理解。朗读是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。课堂上，我注重教给学生读的方法，引导学生学会在读前思考；注重根据不同的内容及情感表达的需要采取形式多样的朗读；注重朗读指导的细致、到位，注重朗读和理解相结合，逐层递进，在朗读的基础上，拓展学生的思维，发挥想象，练习表达。
