《神态各异的人物形象》教案
一、教材分析
1、教材内容
人物一直是画家们经常表现的对象。他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求，本教学内容为一课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础
2、教学目地
①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．
②初步掌握人物头像的观察方法和比例。
3、教学重点
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
4、教学难点
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
5、教具准备：多媒体教学课件
二、说教法：
根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。
三、说学法：
课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。所以学法安排如下：
1、教学初同学们相互观看同学们的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。
2、根据图片分析人物特征，找出规律。
四、授课部分
在上课之前，同学们相互观看同学们不同的形象，再线条简单的画一张人头像（同学为模特）点放音乐。
这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
一、脸型特征
在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？再逐一分析其他图片的人物相貌特点和性格特征。用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？
点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。
“田、国、目、由、甲、申、用、风”八个字，请学生观察这八个字从形状上讲有什么特点？
回答，五官看上去都比较协调。
二、五官位置
提问：画家是怎样做到五官协调的呢？引入传统的“三停五眼”。
1、三停
就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：
① “发际”到 “眉弓”的距离，叫做 “上停”；
② “眉弓”到“鼻底”的距离叫做 “中停”；
③ “鼻底”到“下颏”的距离叫做 “下停”；
提问：同学们你们的眼睛是在哪一停？（讲这部分是应该结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）
2、五眼
就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。把脸横向分成五份。这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。）
讲授“三停五眼”时拿出老师自己的绘画作品，可以用自己的作品来给学生看，并找到正确的比例。
如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征？这是因为，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判断，可能有个别的人因为面部生理发育不正常，而导致畸形。
人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情
(三)丰富的表情
点击屏幕，出现几句口决“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口诀。当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的，同学们可以用来自己训练和欣赏。
点开头部不同姿态的图片，观看头部转动时我们能看到的部分，同事观察五官比例是怎样发生变化的。（可以要同学们自己观察一下对方）
总结，人的表情、性格特征和精神状态是由人的五官变化和头部姿态的变化而出现的。同时播放多媒体照片，再分析图片上的人物的面部表情并试着琢磨其内心世界。钱绍武《人物速写》，鲁本斯《肖像》，达芬奇《利达的头像》，费欣的四幅素描（可以叫同学们自己赏析，并分享给大家）
(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，我也很想欣赏一下你们的绘画。
(四)步骤演示与练习
把准备好的纸给学生，屏幕打出一张图。要求同学们临摹？点放音乐。
首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。根据给出的照片，
第一步、分析照片中人物的脸型。 第二步、确定五官的位置。
点评学生完成的作业。
（六）总结
正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。
难忘的岁月 教学设计
教材版本：江西版美术中学八年级第5课 学习领域：造型〃表现 授课年级：中学八年级 教学时数：两课时 教材分析：
本课通过对鲁迅先生与中国新兴木刻艺术的介绍导入版画教学，突出木刻版画在我国革命战争年代所起的重要作用，有利于引导学生认识学术作品的宣传教育功能。教材所选版画名家作品以革命战争题材为主，为学生再审美过程中接受革命传统教育，提供了生动的画面。 学情分析：
根据八年级学生的年龄特点，传统版画教学过于专业化，初中学生的水平接受起来有一定难度。过于专业的东西同时也失去了趣味性，加上羊场中学学生家庭的不均衡经济条件，课堂学习材料较难准备的客观方面，我选择最常见的卡纸、美工刀做材料，运用形式多样、行之有效的教学方法，让学生在广泛的文化情境、革命战争年代的版画中学习版画文化，认识版画的艺术特色，轻松快乐地学习，培养学生对版画兴趣。 教学目标：
1.认知目标：通过了解鲁迅倡导的中国新兴木刻艺术在革命年代所起的宣传教育作用，使同学们了解版画的相关知识。
2.能力目标：使同学们掌握撕纸版画的技法创作，并激发同学们用新的工具﹑材料表达自己思想感情的学习兴趣。
3.情感目标：通过了解革命战争版画题材，使学生加深爱国情感。 教学重点：初步掌握撕纸版画的技法创作。
教学难点：激发同学们用撕纸版画来表达自己思想感情。 教学准备：课件、范画、美工刀、卡纸、铅笔 教学模式: 激情入境 ——观察探索—— 启发构思—— 深化主题 —— 追求完美 教学过程： 教学环节 教师活动
学生活动 设计意图
课堂导入 师：上课前，老师播放一首大家非常熟悉的歌曲，大家一起唱。 生：国歌，义勇军进行曲 师：这首激人奋起的革命歌曲描写 的是什么样画面？
生：在抗战时期义勇军崛起打日本人。
师：是啊，勇敢的义勇军都崛起奋战了，同学们，这首歌曲激起多少人的爱国之情，今天老师就带领大家一起走进那难忘的岁月。 板书：《难忘的岁月》 学生观看视频回答问题。
播放革命歌曲版画背景视频，感受体验，激发学生的爱国之情
学生欣赏 版画的特点
师：在那时，人们除了歌声，教化国人拿起武器，为中华民族的崛起而奋斗？还会通过其他什么方式来宣传抗敌？
生：报刊，诗歌，革命歌曲„ 师：真不错，鲁迅先生曾说过：“当革命时，版画之用最广，虽极匆忙，
学生仔细观察并互动交流感受，自主探究。
通过对黑白版画作品进行观察，借此自主探讨版画的特点。
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黑白版画作品 顷刻能办。”
因为它印刷量大、发行量广的特点，所以自1931年起，鲁迅先生就开始倡导我国的新兴木刻版画，并与广大人民群众的命运血肉相连，你们瞧—— 欣赏革命战争时的版画图片 图① 黑白分明 师：这幅版画用了那两种色彩？ 生：黑白
师：作者通过黑和白拉开了远近的层次，把亲人分离的痛苦这一刻表现得淋漓尽致。 图②对比强烈 师：人民终于受不了了，你瞧大家都怎样了？ 生：愤怒，反抗，战斗
师：请个同学来表演一下（掌声鼓励） 图③形象突出
师：可是这战争不是那么容易打的！我们艰难抗战了多少年啊？ 生：8年 师：是啊，整整8年，为了鼓舞大家坚持抗战，毛主席还写了本《论持久战》 师：为了突出这本书，作者运用了红色来表现，这就是套色木刻。
图片欣赏，观察比较 版画的分类
①按颜色可分为：黑白版画、单色版画、套色版画
②按使用材料可分为：木版画、石版画、铜版画、丝网版画、纸版画等。 学生欣赏观察图片，将画面中具有不同材料、色彩的版画进行对比，并 欣赏黑白版画外的的版画作品，将不 同的材料进行对照——启发联想。
