小班幼儿英语教学初探
幼儿阶段是语言发展的最佳期，在这个年龄阶段，如何在不影响孩子学习母语的前提下引导幼儿学习英语呢？笔者的经验是：
一、遵循儿童言语学习的规律，从听开始。
北京外国语大学的陈琳教授曾在一篇文章中指出：\"婴儿自降生起，就听父母和他人说话，大量感知语言，在听了近一年才慢慢学语，过渡到说，但在开始说话前早已懂得很多话了。所以听说是语言信息输入的源泉，是说的基础。因此，托班幼儿在学习第二语言时也可以从听开始，让孩子对英语首先有一个感性的认识，为他今后学习英语打下一个好基础。
（1）用英语来表达日常生活用语。
当幼儿已经很熟悉幼儿园的整个环境，并且也较熟悉常规时，我就会用英语来代替一些常规用语。如:每当孩子要去洗手时,我就会说:\"wash your hands please.\"久而久之,孩子一听到我的口令便会很自然的去洗手，再比如我也常会说\"get in line please\"，\"put in your chair \"等。当然刚开始时，孩子对我的英语口令并不能理解，这时我会配上动作让幼儿理解我想要他们干什么，但我不会用过多的中文去解释。因为这样有助于让幼儿以学习第一语言的经验去学习第二语言。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后幼儿养成用英语去思考做铺垫。
（2）让幼儿自然而然的模仿跟说。
在平日的生活里，我将一些问候语，体育口令，表扬的语句等用英语来代替。比如：早上幼儿到园我会和幼儿互相问\" good morning\",出去晨练时，我会很有节奏的说\"go，go，go，let\'s go.\" 孩子们在我的鼓动下也开始一个个精神抖擞的一边踏步一边说，长此以往孩子只要碰到出去排队走路，只需要老师带一下头说，他们自己便很起劲的说起来。在上课时孩子们表现好，我就会让孩子们边做动作边说：\"good ，good， very good!\"把大拇指指向表现好的孩子。刚开始孩子也只是处于听你老师说，你说多了他也在不断的熏陶下逐渐的掌握了。
二、创设良好的英语语言学习环境
1、环境的创设来自于成人，成人有意识和无意识的引导很重要。在指导幼儿的英语活动时，遇到孩子没有听到过的单词或句子，成人可以先不用急于翻译中文的意思，而可以先用实物或表情，动作呈现给幼儿看，对于具体事物幼儿是会明白的，如果稍微有些抽象可以试着说一遍中文，然后再多重复几次英文。前
一、两次孩子可能不太明白，但孩子适应的能力其实比我们成人想象的要快，对于同一事物可以多说几次，重复地说，孩子很快会明白，
并照着相应的语意去做。如果中文说的过多，英语说的少，则回影响效果。要把握一切有利时机有意无意的跟幼儿多说英语。
2、每天都安排一个时间段给幼儿看一些纯英文的简易动画片，教师在一旁起解释或带读的角色，比如当孩子看到猫时，这时教师就指着猫说：\"cat，cat.\"没有必要让孩子也跟着读，让他多接触几次自然而然就会记住的。
三、激发幼儿的内在学习兴趣
1、多开展游戏活动。
英语启蒙教育是一个循序渐进的过程，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性决定轻松愉快的英语游戏更能激发他们的学习兴趣。游戏自然成了幼儿学习英语的最好手段，当孩子围成一个圆圈做游戏时，我会说hand in hand，please.\"我边说边做动作，孩子们理解了我的意思便与我手拉手，接着我又说\"big\",孩子们就会把圆变的大大的，当我说：\"small\"孩子们就会把圆变的很小。尽管是一个小游戏，孩子们照样玩得很开心，又从中学到了一些英语。
2、不要强迫孩子说，不拿吃的东西来诱惑孩子。
在教学中常有老师用吃的东西去诱惑孩子说英语，我觉得这不是一个很好的方法，这不利于孩子将来学习英语，这会让幼儿养成没东西吃就不说英语的坏习惯。我觉得可以在方法上多下工夫，可以运用声音的变化，借助教具的活动性和新颖性来吸引幼儿的注意力，教师也可以利用自己的肢体语言，总之应用多种方式来激发幼儿学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。
幼儿园英语教学有感
最近几年，幼儿园英语教学风靡全国。不管幼儿园进行英语教学的目的是为了适应家长的需要，是为了追赶时代潮流，还是为了自身发展的需要，越来越多的幼儿园开始进行英语教学。而我也很有幸加入到这一队伍中来，成为幼儿园英语教学的尝试者。
我所任教的是小班幼儿。他们的语言发展水平差异性比较大，有的孩子已经能够用简单的句子表达自己的想法，有的孩子则还停留在简单词语的水平上，还有的孩子由于生理原因在发音方面存在比较大的障碍，对母语的发音都很含糊不清。在这个个体差异非常大的集体中，不仅要让他们学好母语基础，还要学习英语，对我这个初出茅庐的小女孩来说，真的是
个很大的考验。
为了让自己的教学适应幼儿的年龄特征，促进幼儿发展，每次英语活动前，我总是先想小班幼儿喜欢什么样的活动形式；他们在一般活动中的注意力能集中多久，相对英语活动中的注意力能集中多久；应该如何让幼儿对英语活动有兴趣；如何让幼儿自觉主动地学习英语等等。一年的英语教学，给了我许多感触，以下是让我感触最深的几点：
一、从最简单的开始，在一日生活的各个环节中渗透，让幼儿熟悉英语
很多幼儿以前就接触过个别简单的英语，如：Hello，Bye-bye，但也只限于这两个单词，其他的都没有接触过。在一日生活中逐渐渗透一些日常用语，不仅可以让幼儿学会它们，而且能让他们感到随时随地都能用到英语，觉得英语是个很有用的本领。如，每天早上进班时说：Good morning, teacher! 中午散步时、睡觉起床时说：Good afternoon! 离园的时候说Bye-bye, see you tomorrow.等等。这些日常对话并不需要在哪一个活动中专门练习，只需要平时生活中不断运用。很多孩子开始时不知道什么时候用哪个句子，但是大约只经过了一个星期，他们就理解并接受了这些语言，并且非常乐意地用这些句子和老师、同伴打招呼。他们经常会中文、英文一起说，如：“Good morning, teacher! 老师，早上好！”“See you tomorrow.明天见。”而且说得“顺理成章”。从最简单的英语开始，不仅可以让幼儿觉得学习英语一点也不难，而且可以让幼儿对“说”英语产生浓厚的兴趣。
二、从有趣的游戏开始，帮助幼儿保持对英语活动的兴趣
玩是幼儿的天性，游戏对于促进幼儿全面发展具有积极的作用。游戏本身具有一种吸引人，使人兴奋的要素——乐趣。幼儿参与游戏的原因正在于游戏本身吸引着他，让他感到了快乐。但就学习语言来说，是一件非常沉闷的事情，如果没有游戏的帮助，学习第二语言就是一件强加的任务，而不是一项有趣的活动了。如学习数字的时候，我并不是就拿出一个数字，一起来说说“What’s this?（这是几？）”而是通过多种形式来数数。如首先来数一数有几根手指（How many fingers?），数一数有几个男孩或女孩（How many boys or girls?） 再数数其它东西，最后还把中国传统游戏“十个木头人”转换成英语游戏“Ten wood men”，与幼儿一起边数边玩。能力强的幼儿很快就学会了，他们就在平时的游戏中自己玩，带动了其他能力弱的幼儿。这个游戏很快成为了我们班上的特色游戏。而其他的英语游戏，如seesaw， London bridge等，也深受幼儿喜爱。而且这两个的游戏内容可以根据需要改变，更有利于幼儿在熟悉的游戏规则下接触其它更多的英语内容，让幼儿对英语活动保持了强烈的兴趣。
三、从丰富语言环境开始，让幼儿自觉主动地学习英语
语言的使用离不开一定的环境。只有为幼儿创造良好的英语语言环境，才能让幼儿自觉主动地学习。如第一点中提到的在一日生活中渗透日常用语，第二点中提到的各种游戏活动，都是为幼儿提供了一个使用语言的情境。但我们不能仅限于此，而是要有更加丰富的语言氛围。如平时我带孩子们午后散步时，有时会念念英语儿歌，有时看到了漂亮的花、蝴蝶、小鸟等等，我会对他们说：“How beautiful flowers/ butterfly/ bird.”等等，渐渐他们有时也会用How beautiful来称赞漂亮的事物了。甚至有时他们会主动问我：“Mi Wang，这个用英语怎么说的？”我就会告诉他，这样孩子们的词汇量就更丰富了。每天老师都会给小朋友发点心，发牛奶，盛饭盛菜等，我就利用这些机会与幼儿对话：“Here you are.”---“Thank you.”---“You are welcome.”每天坚持不懈的努力换来了成果，每个孩子都能用这些简单短句了。
良好的语言环境还需要一整套的声、光、图材料，要有英语故事、动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。通过运用适当的教育手段（如VCD、录象带、磁带等）来创设适当的情境，增强语言环境，弥补教师语音语调的不足，使视觉语言和听觉语言相互结合，吸引幼儿的兴趣。这些素材，就汉语来说，是非常丰富的，但英语的素材，还要适应幼儿的年龄特征，并不多见。为了给幼儿提供尽可能多的资源，我就去书店、音像店，并且上网查找各种有用的素材，如“看动画学英语”等等。每次放英语儿歌（歌曲）flash的时候，就是孩子们最开心、最积极的时候，他们会兴奋地跟着电视音乐一起唱、一起跳，学到许多老师无法给予的东西。
四、从“You are very good”开始，培养幼儿的自信心
得到老师和同伴的表扬和肯定，是每个孩子最自豪的事情了。英语中有很多卷舌音，不容易发清楚，如here, pear, orange等等，还有一些短句容易混淆，如How are you? How old are you? 在幼儿还未掌握，经常发生错误的时候，我并没有显得非常焦急、无奈，而是耐心地再次、多次示范。我会请能力强的幼儿上来做小老师、小演员，在他们表演过后给予非常高的奖励，如将他/她高高举起，大家一起鼓掌，一起翘起大拇指称赞他/她：You are very good.（你真棒。）有了示范，能力差一些的幼儿也跃跃欲试，我总是尽可能给每个孩子同样的机会，能够上来表现自己，能够得到老师和大家共同的表扬与肯定。现在，孩子们上英语课都非常积极，因为他们知道“I can do.I’m very good.”（我能行，我很棒。）
五、从家园共育开始，为幼儿学习英语提供更广阔的空间
现在许多父母都很重视幼儿的早期英语教育，早早地为孩子准备了各种英语碟片、磁带等，但很多家长并不清楚哪些内容才是适合自己孩子的。他们有时会请教老师，有时还会主动把家里的资料拿出来，为幼儿园英语教学提供更多更丰富的内容。如我们班上凌震琪小朋
友就经常会把家里的“阶梯幼儿英语”带到学校里来，给大家一起看。其他小朋友也会带迪斯尼英语动画片等等。
除了这些物质资源，更为重要的是，家长为我们提供了更丰富的语言资源。有的家长自身素质较高，在家里就对孩子进行一些简单的英语教学，有些幼儿园并没有教。但是在幼儿的交往过程中，他们相互学习，学到了更多的内容。如我们认识动物，开始是rabbit，但是马上有孩子提出来：“我还知道cat是猫，dog是狗。”本来这些小动物要放在下面认识的，可是由于幼儿主动的互动，一次活动就全部认识了，而且效果要比全部由老师讲出来要好得多了。在认识其它事物，如颜色、水果等，也遇到同样的情况，我就根据孩子们的表现来调整原订计划内容，既符合学习目标，更适应了幼儿的需要。
幼儿园英语并不是要让幼儿学会什么，而是要让幼儿喜欢学什么。有的幼儿放了一次长假就忘记了很多学过的内容，但是我从来不去指责他们，忘记对小班幼儿来说是一件再正常不过的事情，但是他们对英语学习的热情却从来都没有忘记过。在英语活动中他们一样积极、主动，对他们来说，英语活动永远都是和玩游戏、唱歌跳舞联系在一起的，是一件非常快乐的事情。这也正是我所希望的，让幼儿真正地喜欢英语，因为喜欢而想学，因为喜欢而主动学，因为喜欢而坚持学。让早期英语学习对孩子终身的兴趣产生积极的影响，这才是我们应该追求的终极目标。
