异曲同工之妙，风格迥异之美
——参加全国小学语文个性化教学艺术研讨会学习体会
昌邑市第二实验小学
张慧丽
2014年5月26日至27日两天在潍州剧场参加了全国小学语文个性化教学艺术研讨会，会上，城区实验小学三位教师分别作了“自主过关”教学艺术、“学案导学”、“诗歌教学”课堂艺术展示。来自寿光世纪学校、北海双语学校、潍坊市实验小学、临朐县第一实验小学的教师依次作了课堂教学展示。《当代教育家》执行主编朱文君、潍坊市教育科学研究院课程研究中心主任薛炳群等领导、专家做了报告。这次研讨会，我不仅学到了如何讲课，更重要的是使我意识到：语文的功底不是一蹴而就的，更不是空中楼阁，而是需要教师在日常的教学中，在每一节课的点滴积累与渗透。下面简单谈一下我的体会。
一、删繁就简，简约高效。
《2011课标》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在“学习语言文字运用”上，突显了“实践性”和“综合性”。远程研修以及新课标的修改，让教师的认识在理论上到了统一，即“用课文来教语文”。老师们也认识到了“内容分析式”阅读教学的弊端，老师们也努力在课堂上实现由教课文向教材材的转变，但是同赵红、韩兴娥、毕迎春老师的课相比，我们的课堂还是太注重内容的分析与解读。赵红老师一节课上了两篇文章《穿越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》，第一篇文章赵老师只选取了解决 “你从文中读出了一位（
）的居里夫人？”在提出问题后，教师引导学生抓住“烟熏火燎”“0.1克镭”“成堆的煤渣”等关键字词充分交流，体会居里夫人献身科学、执着追求、淡泊名利的品质，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在此过程既有师生之间平等的思维碰撞，又有感情朗读的指导、更有教师对重点段落的激情引读，读和悟是融为一体，学生对居里夫人这一形象感受深刻。而第二篇文章，赵老师只引领学生学习用具体实例说明一个观点的写作方法。而毕英春老师同样一节课上了两篇课文《伯牙绝弦》《月光曲》，在学习了第一篇文章时，引领学生学习“展开联想和想象”的表达方法，梳理总结出联想和想象的作用：画面更生动，更好地体会情感，感受艺术的无穷魅力。然后，毕老师用此法学习《月光曲》，进一步实践“联想”的表达方法，迁移实践，学以致用。毕老师准确选择语言训练点，充分发挥教材的例子作用，发展学生的语文能力。这两节课，给人的感觉像是夏日的荷花，“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，教学目标集中，直至重点，环节简单，简约高效。
反思我们的语文教学，在平时的课堂中还是被教材所束缚，被考试所束缚。生怕学生字词没掌握，生怕学生课文没读懂，生怕学生没受到情感的熏陶，生怕学生考试考不好。因此，落脚在课堂上，就通通围绕着教材讲呀讲，教呀教，考什么，教什么。那么，深层想一想，分析与不分析课文的区别在哪里呢？翻来覆去地分析，学生到底在课堂中掌握了哪些他们不会的东西呢？
二、海量阅读，“吞食”“反刍”。
前几年已听过几次李红霞老师的课，李老师的统合语文教学统合分散在学科内外、联系密切的内容，让学生全方位、整体、创造性地学习，真正成为学习的主人；使学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程，形成丰厚的语文素养。以前听李老师的课，感受最大的是学生们深厚的语文素养。而这次李老师上的统合教学课是《话说君子》给我最大的感受就是“厚重”，一路听下来感觉沉甸甸的，这节课带给学生是深远的、乃至一生的影响，直接影响了孩子的人生观、道德观。整节课，围绕“君子”这一中心，进行汇报展示，课前学生们经历了自主搜集、整理的过程，大量阅读有关文本，积累有关君子的古诗词和文言文，在这一过程，学生们不仅仅是积累收获到了文学经典的精华，更可贵的是学生由此活动提高了自己文化品位和道德修养，并在自己的生活中践行“君子”之道，努力做一名真正的 “君子”。我认为这才是此节课学生最大的收获。在我看来隐晦难懂的文言文，而李老师的学生们不仅个个熟读成诵，而且运用自如、信手拈来：或解释翻译、或点评、或与“小人”对比、或践行〃〃〃〃〃〃学生们对“君子”这一主题研究的非常深入，深厚的文化底蕴可见一斑。而马彩青老师的《映日荷花别样红》短短40分钟，马老师带领学生背诵、积累、赏析了《荷花》《荷塘月色》《爱莲说》一首诗，三篇关于描写荷花的片段。马老师不仅仅是让学生简单的背诵积累，而是引领学生从具体的语言文字描写中感受荷花的美丽，有如写意画般的《晓出净慈寺送林子方》，有如工笔细描的叶圣陶笔下的荷花，有朱自清月下荷花的优雅之态，有赋予荷花高洁、正直的《爱莲说》。时而感情诵读，积累背诵，时而结合作者所处时代背景赏析，理解作者所抒写的思想情感，时而揣摩比较作者不同描写方式的妙处，学习作者如何遣词造句。
不管是赵红老师的“自主过关”课堂教学法、毕英春老师的“1+x”课堂模式，还是李红霞老师的统合教学法，都有与语文主题学习有着异曲同工之妙，都在做着“海量阅读”这个为孩子一生着色的工程。只要博取“众长”，就必须大量“摄入”，“众长”是建筑在“博采”的基础上的。于是，谁能在单位时间内最大量地“博采”，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创造！不要害怕学生只阅读，会缺少了分析。不要以为学生没有说出来、写出来就是没有分析。作为老师，要做的就是把大量的文质兼美的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是学生的本能行为。“读书破万卷，下笔如有神。”多读书不仅培养了学生的学习兴趣，也促发了学生“反刍”的本能。
三、一船星辉，满目璀璨。
这次观摩研研讨会上，有九位名师上观摩课，呈现了一堂堂风格迥异的个性化高效课堂。这些名师都形成了独特的教学风格，拥有了自己的教学品牌，课堂教学精彩纷呈。赵红老师展示了“自主过关”课堂教学法，体现了学生自主学习、自主阅读的特点，胥丽老师的“学案导学”，重视夯实基础，在自主学习环节用时20多分钟，不摆花架子，每一个环节都扎实有效，真正着眼学生的能力发展。刘丽敏老师执教 “诗歌教学”，充分发挥教材的例子作用，带领一年级学生揣摩诗歌创作的奥秘，点燃了学生诗歌创作灵感的火花。一首首清新自然、充满童真童趣的小诗在学生笔下自然流淌。《当代教育家》执行主编朱文君老师亲自执教小古文课例，展示小古文教学的方法与魅力。
“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这些个性鲜明，风格迥异的名师，如同一颗颗星星，在小学语文的星空里熠熠发光里。这些名师大家的精彩课堂在我眼中展现了一道道特别亮丽的风景线，成为我们语文老师的教学典范。是啊，不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课要把根留住的信念，对于任何一个有责任心的语文老师来说，应该是永恒的。
