牛津英语7B Unit3 Finding the way(vocabulary)
徐州市孙店中学
张西志
内容摘要：本节课以任务型教学理念为指导，围绕路标和路线方向表述这一主题进行设计的，通过用六幅路标吸引学生的注意，学生用已有的生活常识认图，帮助学生形象地记忆新单词。
在路线表述的学习中根据描述找到所在地点，训练学生的听力，还利用本地环境，让学生在现实中学习和运用路标和路线方向表述。而且通过这个活动对学生渗透了德育教育：在日常的生活中我们要遵守交通规则，珍惜生命。
关键词：图标 路线图 任务性教学
教学设想
本课时是对本单元主题的继续深入学习。第一个主题是“road signs”;第二个主题是“how to read a map ”。图标学习中，除了课文中的六个图标外，还有学生展示各自收集绘画的图标，扩充交通知识。本课时难点是路线方向的教学。教师利用学校或所在城市的场景，学生在实际情景中学习和运用。
教学准备
1、学生准备：收集身边的road signs,复习已学过的关于路线方向的表述。
2、教具准备：路线图和路标。 教学目标
1、知识目标：掌握本课时的四会内容并且能够熟练的使用。教师教会学生如何根据实际的情景使用正确的表达方式去问路和给别人指路，使学生能够充满兴趣和快乐的完成课堂上的各种任务，使“任务型”教学贯穿整个课堂。
2．技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。
3．情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生学习英语的热情，把学习的英语知识能够应用到实际的语言交际中去。
教学方法
1．采用交际法。学习语言目的就是为了交际，而且本节课的中心任务学习并掌握与 Roads Signs、问路和给别人指路有关的词汇和短语，而且要把这些应用到现实的生活中，这就必需与人交际。交际法是遵循学生按自然顺序习得语言的方法。交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好，是当代语言教学的一种重要
2．任务型教学法。任务型教学法是让学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。
3．自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。 教学过程 Step I.Revision 1.Show a picture on the screen to revise the words of directions and ask the students to read them together.2.show students road signs of “turn left” “turn right” and “traffic lights”.Ask students to recognize them and read them.
T: What’s the meaning of this sign? S: Turn left / Turn right/„.
[教学设计说明] 在开始上课之前用一个问题 “ would you like to go for a spring outing ?” 来吸引学生的注意力，同时激发他们的学习兴趣，从而顺利的导入复习的内容。老师以图和活动的形式开展复习的内容利于比较全面检查学生对已学内容的掌握程度。
Step II.Presentation 1.Show another two pictures on the screen.Teach students the new words and expreions ----“ croroads, at the croroads, zebra croing, walk along the zebra croing, (go)straight on, a straight road”.
2.Show some more signs to help students to recognize and remember the meanings of them.[教学设计说明] 这部分的教学主导思想就是在活动的过程中学习和掌握主要的生词和与生词有关的词组。 教师为了能让学生能全面的掌握这些新的内容一定要把内容板书在黑板上，这样有利与学生的直观学习。同时为了扩充和深挖教材的内容， 教师利用网络的优势呈现更多的 “Road signs”给学生，使学生在课堂不仅能学到知识而且能使课堂知识升华到日常的生活知识， 做到知识和实践的相结合。
Step III.Do activities Show the students some of the road signs agian and ask students to do the pair work in order to check the results of this activity.Student A asks: What can\\ must you do when you see this sign? Student B answers: I\\We can\\must turn left\\right\\.....Student B asks:„„.Student A answers: „„.Ask students to finish the exercise on Page 47, Part A.[教学设计说明] 这部分的主要教学指导思想就是“任务型教学”。 教师为主导，以学生为主体开展活动。在活动中，教师鼓励学生大胆地开口说英语，把学到的知识应用到实际的生活中。通过这个活动，学生把前面的词汇和部分固定短语再次熟悉和巩固，而且通过这个活动对学生渗透了德育教育：在日常的生活中我们要遵守交通规则。
Step IV.Presentation Show the map on Page 47, Part B.Play the recorder for students to choose the correct answers.Ask students to finish the exercise according to the listening.Show and explain some important expreions and structures.Ask students to describe three pictures of each part, using the knowledge learned in this part.Give more key structures about giving and showing the way to widen students’ mind.
[教学设计说明] 这个部分仍然是贯彻“任务型教学”的指导思想。在训练学生说的技能之后，教师告诉学生：我们要在实际的生活中具备认识地图和听懂别人指路的表述。使用本部分的教学内容训练学生的听力能力。在听的过程中， 学生选择出正确的答案。教师在听力训练结束后迅速地带领学生学习这部分出现的新的有关指路的词汇和表达方式。为了开发和深挖教材的内容， 也为了巩固新学的知识，我要学生对每一幅图片进行简单的描述，把知识活用到实际生活的。通过这样的训练， 鼓励初一的学生大胆的开口说，更是在不断地提高他们的思维能力和他们的实际应用能力。教师在学生活动结束后对问路和指路的表达方式以提问的方式和学生一起进行总结，充分地体现了以学生为主体的教学方式。教师在整个活动中， 既采取了个人回答，也采用了集体活动和小组活动的形式， 是课堂的教学形式多样化， 丰富多彩。教师对每个活动都及时的给予了反馈和评价， 既增加了学生的兴趣和自信心， 也拉近了与学生的距离，使学生课堂学习的热情高涨。
Step V.Practice Ask students to fill in the blanks using the new words , which are learned in this part. Translation.Ask students to translate some Chinese sentences into English to consolidate the words and phrases of giving and showing directions.In order to improve students’ ability of solving the real situation, show a map on the screen and ask students to make up a dialogue using the useful example。
[教学设计说明] 这个部分主要是一个系列的巩固练习，其主要的目的是检查和巩固学生对本模块四会内容的掌握情况。题型有填空、翻译和活动， 形式多样，检测的角度多方面，提问的学生面较大， 能够比较全面的了解学生对知识的掌握情况。
Step VI.Homework 1.Finish the exercises for vocabulary.2.Make up a dialogue of asking the way.教学反思
每一个教学环节的设计都从学生的兴趣出发，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。学生和老师在整节课中都保持了学习的激情。对于学生的回答和表述，老师及时给以后续性的评价，拉近了师生间的距离，学生在获取知识技能的同时，也享受了用英语交流和被老师赏识的快乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，达到了本课预定的知识、技能和情感目标。但是，最后部分的活动设计的不够理想，没有能和实际的生活紧密的联系起来。 如果改成“Sandy wants to go to Yunlong Park.Can you help her and show the way to her?” , 教学的效果可能会更好，课堂的教学气氛会更加的活跃。 我会在今后的教学中多多注意。
参考书目：《新课程典型课案例与点评》 《课程标准新教案》
牛津小学英语6B Unit3 Asking the way教学设计
七年级英语下册 Unit 4 Finding your way task教案 (新版)牛津版
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