《我们家的男子汉》教案设计
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出“男子汉”的含义。
4、用所学写作方法写一片段。 教学重点：
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。 2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学难点：
在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。 教学课时：二课时
教学方法：
文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。 教学步骤：
一、激情导入。
同学们说说所崇拜的人分别是谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢？ 1.我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等 指导学生从性别上，从性格上去理解。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？
二、自主学习，整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。 。
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。 2.男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。
三、合作交流。（小组讨论完成）
分析“他对独立的要求”部分。 结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。——————体现“独立”
分析“他的眼泪”部分。 结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。-————体现“刚强”
分析“他面对生活的挑战”。结合课文内容明确：——————体现“勇敢、坚强。”
引申理解：
文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？
总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法 结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
你认为文章写得精彩的地方在哪？ 画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
四、品味写作手法及技巧。
作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处 ，并注明你喜欢他的原因。
（学生在书上做批注。） 看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？
小组讨论、交流。
教师总结：
1.按人物的性格特点组织,安排材料。 2.细致的观察,细腻的描写。 3.生动’风趣’幽默而又含蓄的语言。 五，体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
六，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？ （幻灯展示）
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 ……
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！
七.作业布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日记。
