《老 王》教学设计
临泉县宋集镇中心学校
宋 子 龙 2013-11-23
《老王》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
3、领会作者的思想感情和文章主旨。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特见解；通过朗读，独立思考，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨，学会关注弱者。 【教学重点】理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
【教学难点】
1、领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 【教学方法】
提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、品读老王——朴素的世界
朗读课文。带着问题，吃进课本，学会勾画，提炼信息。 多媒体课件出示问题：
1、老王的“苦”体现在哪些地方？
2、老王的“善” 体现在哪些地方？
3、杨绛的“善” 体现在哪些地方？
学生讨论回答，然后课件展示。(用善良来体察善良。)
二、品味老王——人性的光辉
1、请大家自由选读课文，从课文中找出哪些细节让你感动。
2、你能提一个问题吗？
3、你认为哪些词语用的巧妙？ （学生自主、合作、探究。代表发言。） 比如：
预设：① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（镶嵌采用造句法，改变语境品析）
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 ③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：
“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析） 示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。
4、归纳人性光辉：老王是一个怎样的人？作者是一个怎样的人？
三、怀念老王——高尚的“愧怍” 思考以下问题：
1、作者对老王的离去，文中的哪句话能体现作者的感情？ 讨论后明确：这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、作者为什么有这样的思想？
讨论后明确：作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)平等
互爱（人道主义）
★ 善 极富爱心
主要是平等观念和人道主义精神。
四、礼赞老王——灵魂的对话
假如“老王和杨绛”分别被评为“2013年感动中国人物”，请你写一段颁奖词。 学生现场写，交流展示。
五、寻找老王——情感的体验
生活中还有很多像“老王”一样的社会底层的人，找一找，诉说你的情感。（如清洁工，残疾人，卖菜的，修鞋师傅，修车的等） （播放图片，附背景音乐《爱的奉献》。并出示文字。） 我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
作业：在看图片的基础上写作，以“善良”为话题，写一篇文章。
板书设计：
老王：
苦，善。
平等
（用善良来体察善良）
杨绛：
善。
互爱
教学反思：
