2016继续教育培训交流材料——个人心得
2016年4月23日至24日，河南省继续教育培训在郑州市经贸学校进行，虽然培训时间仅有短短的两天时间，但是两位位老师的专业水平让我折服，通过学习加深了自己的专业知识，进一步加强自己的专业技术能力。我也很感谢这次继续教育给我重回校园学习知识的机会。
23日全天是湛玲老师的《见自我，见天地——发展心理学的应用》课程，这是一门教会我们学习生活的学科。发展心理学（Developmental Psychology），其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展具有多种的性质，可归纳为如下几种基本性质：
整体性
心理发展的整体性是指作为整体的心理活动具有独特的质的规定性，心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。
活动性
个体心理发展是主客体相互作用的结果，主客体相互作用的桥梁是活动和动作。主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的相互作用。
规律性
(1)、心理发展的普遍性和特殊性的统一 (2)、心理发展的方向性和顺序性。
(3)、心理发展的不平衡性。心理发展的不平衡性这是指人一生的心理发展并不是以相同的速率的。
发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。随着发展心理学科学研究的不断深入，随着现代科学技术和社会的迅速发展，发展心理学研究出现了一些新的趋势，研究方法表现出许多新特点。这体现在：研究思路的生态化；研究方式的跨学科和跨文化的特点；研究手段的综合化和现代化；多元统计技术的大量应用；研究各方面的计算机化。
24日全天是甘浩老师的《应试教育与素质/创新教育智辩》课程，这门课程给了我很大的帮助。通过老师的讲解我明白了长期以来，人们对于素质教育和应试教育上存在一些认识误区，一种观点认为素质教育和应试教育完全对立起来，认为搞素质教育就应该否定应试教育，另一种观点是口头上大喊素质教育而实际上却搞应试教育。这两种观点都是片面的，应该是将两者相结合，让素质教育为应试教育服务。
什么是素质教育？专家们认为，通常是指为培养未来德智体美劳全面发展的各层次人才，充分利用遗传，教育，环境的积极性影响，最大潜能地挖掘个性发展潜能，寻找个体与社会，自然的最佳融合点，不断运用创新的模式把时代先进的意识内化并稳定成学生个性心理品质的社会实践活动。素质教育更强调个性发展的全面性和和谐性。
什么是应试教育？一般是指学校，社会，家庭中客观存在的以升学考试为目的，用只求高分，只重智育的思想，观念和言行去影响学生的一系列活动。这种观念下，老师只以分数高低评判学生的能力和评价教育质量的高低。
两者的关系不是相互矛盾的，而是相互结合的。教师应把素质教育的前瞻性，先进性和整体性与应试教育的合理部分有机结合起来。素质教育的范畴包含了应试教育，应试教育只是素质教育的一个组成部分，应试能力只是学生综合能力的一个方面，素质教育培养出来的优秀学生同样是应试能力很强的人。
那么怎么样才能让两者之间达到平衡呢？培训机构的出现很好地解决了这一问题。培训机构的一些课程体系更有利于学生素质教育的培养，解决了学员与家长个性化需求。习惯、兴趣、方法、自信心等方面对于学习成绩是重要的影响因素，家长希望以此着手，提高孩子综合素质，是有远见的，但最终的目的也是很明确的，那就是：提高成绩。而培训机构提供了一个平台，在培养学生的兴趣和塑造性格的过程中，提高了学生听说的口语交际能力，个人素质和应试能力，这一点是更注重成绩的公办学校所缺乏的。个人素质属于个性的范畴，对大部分孩子而言，在学校的大班教育中是难以实现的，许多失败的案例恰好能证明这一点，因此，家长便把希望投向倡导素质教育的培训机构；而在应试教育的大环境下，家长需求往往又是急功近利的。这就需要课外培训机构明确自己的服务定位：以差异化和个性化服务来塑造自身的核心竞争力，在教育实践中坚定不移地履行个性化教育。随着时间的推移，个性化教育的优势会逐渐显现出来。总而言之，既要立足应试教育，有效解决孩子快速提高学习成绩的需求，也要重视学员个性化研究，致力于中国孩子综合素质提升，从而达到素质教育和应试教育的和谐统一。
总之，素质教育与应试教育并不矛盾，素质教育注重人在德智体美劳方面的综合性能力的培养，注重人的全面发展，而应试教育是为了考试和升学而抛弃学生个性思想，想象力和创造力的提升的教育方式。既要立足应试教育，有效解决孩子快速提高学习成绩的需求，也要重视学员个性化研究，致力于中国孩子综合素质提升，从而达到素质教育和应试教育的和谐统一。培训机构的出现和兴起提供了两者之间的平衡点，素质教育是为应试教育提供了教学目标和方向，而应试教育则是素质教育的检测结果之一。教学有法，教无定法。作为老师的我们，应了解家长和学生的需求所在，重点关注他们所关注的地方，全面把握在校教育的现状，做好学生应试方面的衔接与优化，加强教研、教学与学员的学习管理，快速提高学生的应试水平，注重性格的塑造与培养，才能以科学合理的态度和方法处置,又能以教学艺术的感悟和方式应对不同的学生与课堂。
以上仅仅是我通过这次学习的点滴体会，我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。未来中国的工作千头万绪，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。总之，通过此次培训，我们学到很多新的知识，更拓宽了工作新思路。使我们更有信心在这片广阔的空间创造新的辉煌。
