模范作用”为教师专业引领的尤溪县教师进修学校以“面向全体教师，提高教师队伍的整体素质；突出骨干队伍，发挥骨干教师的基本理念，全心全意为基层学校服务，为一线教师服务，引领教师专业成长，促进我县教育教学工作顺应教育规律，更加健康、科学地发展。2009年以来，我县充分发挥教师进修学校作用，在促进教师专业发展上做了以下工作：
一、领导重视，把师资队伍建设摆在重要位置
一是加强师训基地建设。学校占地面积约5亩，建筑面积4201平方米；现有校舍能同时开展500人以上的培训。有普通培训教室10间，电脑室1间电脑45台，教师办公电脑47台，多媒体1间120位；有图书资料室1间、普通阅览室2间。现有图书资料2.1万册，音像资料总量达到1000小时以上。县政府十分重视师训基地的建设，出台了《尤溪县人民政府关于进一步加强教师进修学校建设的通知》，即尤政文【2011】94号文件，我们将以教育部颁发的《关于加强县级教师培训机构建设的意见》和《示范性县级教师培训机构
评估标准》的要求为依据，加强师训基地建设。
二是培训经费到位。县财政按全县中小学教职工标准工资兑额的1.5%的比例拨付中小学教师继续教育经费，在教育事业费中单列预算，教师继续教育经费基本能保证中小学教师
继续教育的需要。（具体见账目）
三是加强培训者培训。学校现有教职工45人，其中高级职称17人、中级职称28人；本科以上学历的教师有25人（其中，硕士学位2人），专科毕业的12人。本着“研训队伍建设高于和先于其他教师队伍建设”的思路，2010年9月，“海西教育网”对尤溪教师进修学校全体教师集中南平溪源进行封闭式训练。去年9月，我校被福建省终身教育促进委员会
确定为“福建省学习型组织创建单位”。
二、精心组织，科学合理做好师资队伍建设规划
一是做好规划。学校制定了《尤溪教师进修学校中长期（2010-2012年）办学思路》，即发展规划；《尤溪县中小学教师（干部培训五年（2011-2015年）规划）》。《2009年度中小学教师继续教育和校长培训工作计划》、《2010年度中小学教师继续教育和校长培训工作方案》、《2009年度中小学教师继续教育及校长培训工作实施方案》等文件，对全
县师资队伍建设进行了科学合理的规划。
二是建立保障机制。面对教育新形势，我校提出了“面向全员、突出骨干、服务一线、促进发展” 的培训理念；确立了“三结合、三为主”：网络培训和现场培训相结合，以网络培训为主；自我反思和专家引领相结合，以自我反思为主；长效机制和近期行为相结合，以长效机制为主的培训配套模式；形成了“集中挂校、全面辐射”和“激励与自主结合、监督与服务
联动”的培训保障机制。
三是确立达标途径。针对新时期县级教师进修学校的主要职能，我校提出了“以师为本、服务至上、强化引领、高效培训”的新办学理念，并确立了三条达标途径：建立一支优秀的专业引领队伍；用好培训、教研两个平台；开展师生共阅读、特色班级建设、小课题研
究三项活动，努力促进全县教师教育教学能力的有效提升。
三、加强师资培训实效，提升教师专业理论水平
一是全员岗位培训。2009年，依托福建教育学院中小学继续教育远程培训中心，组织了3483位教师参加教师岗位培训。2010年，依托福建广播电视大学的远程继续教育的“海西教育网”，组织全县3382位中小学初级、中级、高级教师参加岗位培训。为了有效促进
学员参与培训学习的积极性，提高学习质量，我们以物质和精神激励与学员的自主学习相结合，制定了远程教育培训奖励措施；通过有效监督、强化过程管理与全程专业服务的有机联动，创建有利于教师专业成长的学习的平台，每个班级配备了指导教师和班主任，组织学员上
网学习，取得良好的培训效果。
二是骨干教师培训。2010年暑假，组织小学、中学文科、理科和中层干部等300位骨干教师，集中在县教师进修学校进行现场培训。培训设置“全国教育工作会议精神解读”、“教育规划纲要解读”、“双高普九指标说明”、“做一个有思想敢行动的教育者”、“心理效应”、“如何有效地进行课题实验”、“更新教育观念”、“蔡林森教学法及其教育思想解读”、“论文功夫在„写‟外”、“点亮阅读教学的星空”、“中小学教育法律问题分析”、“反思性教学与教师的专业成长”、“数学课堂教学细节关注”等32个专题。这些培训专题既有教育政策、哲学、理念的引领，又有教育教学专业技能的提升；既有对传统教育教学经验的借鉴，又有对新理念的科学探索；既有如何成就骨干教师的事业追求，又有怎样自我调适的心理健康指导。这些讲课教师既有省、市级教育专家，又有当地教学名师；既有阅历丰富的优秀教师，又有崭露头脚的教坛新秀；既有从事教育管理和监督的校长、督学，又有专门从事师训、教研的教研员，实现培训师资的优势互补。他们选题准确、思路清晰、观点鲜明、备课充分、事例典型、语言
生动、课件精美，培训有针对性和实效性。
同时，积极培育优秀教师。通过组织教研骨干外出学习考察，组织优秀教师参与上级教研机构的培训，组织教师参加论文、教案、课件、教学案例等业务比赛，促进优秀教师成长。2009年以来，培育、推荐5名省级中小学学科带头人，开展了尤溪县中小学学科带头
人评选活动， 31位教师通过了初评。
三是班主任培训。根据教育部《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和省教育厅《关于印发福建省中小学班主任培训计划实施方案的通知》要求，积极组织我县班主任参加培训。2009年，依托福建教育学院中小学继续教育远程培训中心，组织了97位
班主任培训。
四是校本培训。制定了《尤溪县中小学校本培训管理办法》和《尤溪县中小学校本培训方案》，加强对中小学校本培训方案制订以及落实的指导，建立由专兼职教研员组成的校本培训讲师团，为基层学校开展校本培训提供优质课程资源。读书是自我培训的有效方式。本着“树终身学习理念，建终身学习体系，创学习型组织”的指导思想，积极倡议全县教师读书，促进教师融入“五个一”学习活动。同时，提出了《尤溪县中小学校开展读书活动的实施意见》，在全县中小学校教师队伍中开展读书活动，引领广大教师养成自主学习的习惯，营造书香校园。深入基层学校引领和落实校本培训，及时总结校本研训工作，不断提高校本研
训质量。
五是因特尔未来教育项目培训。2009年培训教师200人，2010年培训教师175人，
合计375人。
六是中考学科培训。2011年3月，尤溪县2011年中考学科培训暨初中毕业班语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等九个学科总复习工作会议，全县
20所中学九个学科的初中毕业班备课组长与骨干教师200多人参加。
四、研训结合，促进教师教学实践能力提高
一是集中挂校制度。2010年，我校开始实施集中挂校制度，这是针对尤溪县地域广、学校分散，师生数多的实际情况，实施的一项特色教研活动，采取“点上深入，面上拓展，
点面结合，稳步提高”策略，对所挂校进行重点扶持，开展有针对性的指导工作和多种形式教研活动。以西城中心小学、梅仙中心小学、坂面中学、梅仙中学为实验基地校，使有关教师培养模式、教师校本培训模式、校本教研开展、学校学习型组织的建设、教师发展规划的研制、开展教师读书行动、发展性教师评价的实施等得到一定程度的推广和应用。6月，《实施集中挂校制度，引领教师专业成长的实践研究》的课题，被福建省教育科学“十一五”规划
课题——2010年度基础教育“校本教研”立项为子课题。
二是片区教研。2009年尤溪试行新片区划分，全县组建三个片区教研大组。2010年和2011年在片区组建上既关注地域趋近为原则的校级组合，更注重校本教研强校弱校的异质组合，并提倡开展以主题整合的大片区教研，极大地丰富了教师的专业交流和发展。2009
年以来（截止到2011年3月），片区教研活动开展了15次：
第一片区：2009年11月20日在尤溪一中、12月18日在汤川中学开展以“提高师生互动的有效性”为主题教研活动。2010年3月19日，在尤溪四中举行围绕“提高小组合作的有效性”这一主题教研活动。11月19日，区在梅仙中学召开了县级小课题集体开题论证会。
第二片区：2009年11月27日在尤溪七中、开展语文、数学、英语三科“同课异构”研讨活动。2010年4月2日, 在尤溪三中举行政治、化学、物理三门学科的教学观摩。11月
2日，在尤溪三中，召开了县级小课题集体开题论证会。
第三片区：2009年11月20日在文公中学开展主题为“如何培养起始年级学生的学习习惯”教研活动、12月25日在尤溪二中开展主题为“夯实基础，全面提升学生素质”教研活动。2010年3月26日, 在管前中学举行“同课异构”的教学观摩。2011年3月18日，在坂
面中学举行教研活动。
小学城区片区：2010年4月9日，在第二实验小学举行城区（实验小学、第二实验小
学、城关小学）小学校际教研活动。
幼儿片区：2010年3月31日（溪尾、梅仙、汤川三个乡镇片区）幼儿老师共30多人，在溪尾中心幼儿园，开展农村幼儿园健康领域优质课评选暨课堂教学观摩活动。3月29日（新阳、西城、管前、八字桥四个乡镇片区）幼儿教师49人，在新阳洋益体育馆，开展农村幼儿园健康领域优质课评选暨课堂教学观摩活动。3月26日（中仙、坂面、台溪三个乡镇片区）幼儿教师40多人，在中仙中心幼儿园开展农村幼儿园健康领域优质课评选暨课堂
教学观摩活动。
三是教学技能训练。2010年，以“片段教学”为载体开展教学技能训练。10月29日，在西城中心小学；11月30日，在溪尾中心小学；12月3日，在尤溪七中等；分别进行了实境型片段教学、虚境型片段教学和主题型片段教学展示。11月25日至26日，全县教学技能汇报活动在实验小学举行，通过课堂教学展示了教学技能训练成果。11月27日至28日，由县教育局主办，县教师进修学校承办的中小学幼儿园教师教学技能竞赛活动在尤溪一中举行，通过片段教学、课件制作、板书等项教学技能考核，共评出一等奖38人，二等奖63人，三等奖74人。2011年，以“教学技能提升年”为主题，全县正在开展丰富的教师教学技能训练活动。3月11日下午，西城中心小学召开教师教学技能提升年研讨会。3月7日到 3月17日，城关小学根据教学技能提升年活动方案，开展“青年教师课堂教学风采展示”活动。3月16日、17日晚，西城中心小学举办“片断教学”研讨活动。3月18日下午，东城中心小学召开了教师成长“123规划”（即，一年厚素质、二年专教材、三年出名师）动员大会。 3月30-31日，洋中中心小学举行语、数、英、品德等学科“片段教学”比武。3月
29日至4月1日，二实小开展语文、数学、英语、品德与生活（社会）学科的教学设计、
片段教学、课件制作等项目的教师教学技能竞赛活动。
四是“幼教”教研。教师进修学校配备3名幼儿专、兼职教研员，广泛展开教研活动：2010年3月31日，溪尾、梅仙、汤川三个乡镇幼儿老师共30多人，在溪尾中心幼儿园；3月29日，新阳、西城、管前、八字桥四个乡镇幼儿教师49人，在新阳洋益体育馆；3月26日，中仙、坂面、台溪三个乡镇幼儿教师40多人，在中仙中心幼儿园；开展农村幼儿园健康领域优质课评选暨课堂教学观摩活动。4月19日，为了加强家园联系，增进家园沟通，县进修学校林榕生老师在埔山幼儿园作了“善待孩子，做好幼小衔接”的专题讲座。让家长了解了幼儿园与小学的区别，而且懂得了怎样帮助孩子做好入小学前的生理、心理等各方面准备。家长们在教育孩子、对待“幼小衔接”的问题上受到了很大的启发。5月7日，城关幼儿园一行3人到管前中心幼儿园开展“手拉手”教研活动。12月24日新阳中心幼儿园开展“园本
培训”。
五是“特教”教研。2010年11月5日，特殊教育学校召开2010年被县立项的3个教师小课题集体开题论证会。11月29日，尤溪县特殊教育学校以“差异教学”为主题，开展教研
活动，这是自县特殊教育学校创办以来，首次举办“特教”教研。
六是校本教研。制定了《尤溪县中小学校本教研工作实施及评价方案》。2010年 3月22日至24日，城南中心小学以“抓课效、求质量、促成长”为目的，组织县教师进修学校教研员与中心小学领导班子成员组成听课小组深入到城南、水东、埔头、新洋四所小学，对所有学科进行听、评课41节。3月8日至4月8日，西城中心小学采取个人与集体备课相结合，听课、授课教师谈感想、谈体会与进修学校教研员点评、讲座相结合等方式开展教研。11月17日，联合中心小学以“同课异构”开展二年级数学《倍的认识》教研活动。5月6日至7日，西城中心小学语文以《牧童和画家》、《鲁滨逊漂流记》两节课的教学为范例，对低年级生字词教学、中高年级的略读课文教学进行探讨；数学以《运白菜》、《除数是整数的小数除法》两节课的教学为范例，围绕借助主题图解决问题、借助主题图弄清算理进行“主题图”教学研究。 10月26日，八字桥中心小学以“课堂有效性教学”为主题，开展教学观摩、个人反思与集体评议活动。11月9日，中仙中心小学以“探索课堂新模式”为主题，对创新课堂模式进行有益探索。12月10日，西洋中心小学以“构建有效的合作学习”为主题，开展教学活动。2011年3月16-17日，新阳中心小学以“抓技能、促成长”为目的，组织县教师进修学校教研员与中心小学领导班子成员组成听课小组，深入到双里小学、龙益小学、坎里小学、新阳中心小学进行常态课堂教学指导，通过随堂听课，个别交流等方式，与一线
教师共同探讨，促进教师专业成长，提升教师教学技能。
七是开展优质课评选活动。2010年4月15——16日，县农村幼儿园健康领域优质课评选暨课堂教学观摩活动在埔山幼儿园开展，全县一百多名幼儿园领导、教师参与本次活动。七节健康领域课堂教学活动，充分利用农村的自然材料，内容丰富，形式多样，情境性、游戏性贯穿活动始终，让小朋友在开心、快乐的游戏中既增长了知识，又得到了锻炼。4月15日至22日，我县开展初中体、美、音教学研讨暨优质课评选活动。通过角逐，体育、美术、音乐学科共评选出一等奖优质课9节，二等奖优质课16节。5月11-14日，我校举办了全县数学、英语、科学、语文4个学科优秀青年教师课堂教学观摩活动，14位教师展示
教学丰采。
八是闽中教研交流。2010年3月11日至13日市普教市、教科所在尤溪召开三明市各县（市、区）教师进修学校教研室主任会议，交流各县教研情况。4月12日至13日，尤溪联合中心小学、尤溪城关小学与三明学院附属小学进行“同课异构”教研活动。5月21日永
安西门小学与尤溪城关小学开展“课堂教学有效性”专题教研活动。12月3日，尤溪城关小学、永安西门小学再次携手开展“课堂教学有效性”专题教研。12月3尤溪梅仙中心小学与三明市实验小学开展“手拉手”教学观摩研讨活动，并举办“心理健康活动课的设计与实施”讲座。2011年3月19日，联合中心小学与三明学院附属小学开展“片段教学”研讨活动。3月
28日，西城中心小学与梅仙中心小学开展“片段教学”互动观摩研讨活动。
五、课题研究，促进教师教科研能力提高
一是开展“小课题”立项。2010年尤溪县教师申报的课题，被省立项1个、被市立项12个、县级立项364个（中学申报课题225个、小学课题220个、幼教课题17个、职教课题20个、特教课题3个）。其中，10月10日，被省普教室立项的《教研员集中挂校，有效引领教师专业成长的实践研究》，召开开题论证会。10月26日，被市教科所立项的《基于中小学继续教育远程网络培训下的学习质量问题研究》等课题，集体召开开题论证会。
二是课题研究扎实推进。2010年4月20日城南中心小学在埔头小学举办“情感构建与能力培养探究”课题研究结题研讨活动，观摩《走进乡村》、《长方体的体积》等6节课，县教师进修学校教研员作了《课题研究与优质高效课堂建设》讲座。4月23日管前中心小学举办“学科教学模式创新的研究”县级课题研究结题研讨活动，课题组全体成员及各完小有关教师80余人观摩了《天山之春》音乐课、《体积与容积》数学课、《乡下人家》和《雷雨》语文课、《美化家园》品德与生活课。县教师进修学校教研员到会对课进行了点评，并作了《加强课题研究，推进优质高效课堂建设》讲座。5月7日，台溪中心小学开展了县级课题《学科教学与信息技术的整合的研究》教学研讨活动。展示了台溪小学、清溪小学及洋
尾小学的教师课题研究课例。
三是课题研究取得成效。采取抓开题，指导行动研究；抓中期检查，加强过程监督；抓结题验收，促成果转化方法，重点抓一批被省、市立项的精品课题。2009年，经三明市教科所结题验收鉴定，我县9项课题为合格。县教师进修学校的《农村中小学教师队伍建
设对策研究》等2个课题为优秀。
总之，2009年以来，我们围绕“全面提升全体教师的教育教学能力”这一主线，开展了卓有成效的教师培训、教研和教科研工作，在推进教师专业化发展中发挥了积极作用。当然，更加科学、高效的工作还在期待着我们在反思不足中，更好地遵循教育规律，努力开创教育
的美好未来！
