《第一次》是一篇记叙文，叙述了一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的事。告诉家长和老师要支持孩子进行自我锻炼，教育学生在生活中要有大胆尝试、勇于创造的精神。课文首先简单地介绍了马路旁的人行道比马路高一个台阶，而小男孩儿还没满一周岁（即课文第一自然段）。接着讲小男孩儿想从马路登上人行道的愿望十分强烈，而且信心十足（即课文第
二、三自然段）。最后讲老奶奶和妈妈对孩子的不同态度，及小男孩儿在妈妈的鼓励下终于站到了人行道上（即课文第
四、
五、六自然段）。向我们展示了小男孩儿第一次登台阶的心理，给了我们在生活中要勇于创造，大胆尝试的启示。
教学中要明确，课文中的三个人物是构成故事的核心。孩子的妈妈和老奶奶对于这个孩子同样满怀关心和爱，但表现的方式却不一样。妈妈的关心表现出来是信任和鼓励，老奶奶的关心表现出来的是支持和帮助，通过阅读，应该让学生体会到这两种关心都是爱，在不同的环境下，对于不同的人，这两种爱会起到相同的作用。此外，课文对于小男孩的神态和动作的描写很细腻。应该注意仔细读一读这些内容，明白课文中讲的“愿望却十分强烈，而且信心十足”，这也正是孩子的妈妈信任和鼓励他自己跨台阶的原因。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“积蓄、胜利、哆哆嗦嗦、信心十足”等词语的意思。
2、阅读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作用，同时，体会到对于我们自己能做的事情，应该自己完成，不要依靠别人的帮助。
3、感受小男孩儿勇于进取的精神，让学生从小学会自立，做生活的强者，学会自己克服困难。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“积蓄、胜利、哆哆嗦嗦、信心十足”等词语的意思。
2、阅读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作用，同时，体会到对于我们自己能做的事情，应该自己完成，不要依靠别人的帮助。
3、感受小男孩儿勇于进取的精神，让学生从小学会自立，做生活的强者，学会自己克服困难。
教学重点：有感情地朗读课文中的重点句子，理解课文揭示的深刻含义。 教学难点：体会奶奶和妈妈的话的不同含义。 教学流程：
一、回顾课文，导入新课
因为本节阅读教学为第二课时，我认为引入新课这一环节既要有对第一课时的回顾，又要有对新教学的衔接。（即：今天我们继续来学习《第一次》这篇课文。通过上节课的学习，谁能说一说你了解了课文中的那些内容？（学生可能从主人公、主要内容等方面来回答。）简单、自然引入新课学习。
二、朗读全文，整体感知
学生默读课文，然后说一说读完这个故事后，文中的小男孩儿给你留下了怎样的印象（或你认为他是怎样一个小男孩儿）？引导学生抓住课文的主要内容，谈谈对小男孩儿的整体印象，从事情的发展中感受到她独自克服了困难，很了不起。
三、问题入手，感悟内容
1、为什么说小男孩儿独自登上台阶非常了不起呢？（学生通过对课文的感知，很自然就能抓到孩子小、台阶高两个方面。）
（1）课文中的哪些语句生动、具体地写出了小男孩儿的小呢？用横线画出这样的句子，想一想这是一个什么样的小男孩儿？（学生默读中很容易找到
1、2自然段中描写孩子小的语句，引导学生结合具体的词语谈自己的体会。学生体会完哪一句就带着自己的体会读一读这一句，练读后全班齐读描写小男孩儿小的句子。）
（2）这么小的男孩儿要上台阶，这是一个什么样的台阶？（台阶的高度也就20厘米，我们轻而易举就能登上去，并没有什么难度呀？引导学生结合课文中对于孩子的描写来体会。）
A、但对于这个刚会站，而且站都站不稳的小男孩儿来讲登上这台阶却很难，这台阶却是一个“高地”。读一读第一段，读出这种难，读出小男孩儿的不容易。 B、就是这样一个不足周岁、两腿还不太听使唤还在哆哆嗦嗦的小男孩儿，此时此刻已经站到了台阶旁，他想要登上台阶，他会想些什么？
从小男孩的想法中你感受到了什么？（小男孩儿想登上人行道的愿望十分强烈，而且信心十足。）
练习读、指名读、齐读、读出小男孩儿迫切的心情和强烈的自信。 C、有了这样的愿望和信心，看，小男孩儿已经开始登台阶了。（指生读） 你看到了怎样的画面？你从哪些具体的词句中感受到了小男孩儿想登台阶的愿望强烈？用横线画一画。（找到“已经抬、踩、站”等词语，读一读相应得句子。）
你还有没有什么问题？学生可能会提出：
（1）小男孩儿为什么还没有下定决心登上第二只脚？ （2）小男孩儿在站着干什么？
（3）他为什么又收回了跨出去的那一步？ （4）他固执地注视着前方在想些什么？……..
（请同学针对这些问题联系上下文及小男孩儿的想法进行体会，感受到小男孩儿此时遇到了困难，犹豫不定的心情，并体会到孩子并不放弃，还在积蓄体能和精神的力量，仍然执著地要登上台阶。赵祝“固执”一词，回顾上文，由此更可见孩子愿望强烈、信心十足。体会后练习读一读。）
2、假如你是一个路人，从人行道经过时看到了这个情景，你会想些什么？ 这时你有听到了一位老奶奶和小男孩儿妈妈的对话。（指生读）你从她们的语言中体会到了什么？（引导学生关注人物的语言，体会人物的内心世界。老奶奶的话中有疑问和不解。她觉得孩子太小，根本不可能登上这么高的台阶。如果要上应该有大人的扶持和帮助。可见老奶奶非常关心小男孩儿。而孩子的妈妈却对孩纸充满了信心，鼓励孩子自己试一试，并帮助孩子树立自信。体会后随即读一读各个人物的语言，感受人物的心理。）
奶奶的关心，妈妈的鼓励，都是对小男孩儿的爱。在这种情况下你认为谁说的话更能给小男孩儿以支持？为什么？（引导学生体会妈妈在给孩子传递克服困难的勇气和自信，这比扶他一把更有作用。因为大人只能扶一时，不可能扶一世。体会后再读妈妈的话，读出妈妈话中对孩子的信任。）
3、妈妈微笑着看着小男孩儿，在她的鼓励与期待中你看到了怎样的画面？（小男孩儿登上台阶了。）（大屏幕出示段落，指生读）
对比：（大屏幕给出小男孩儿两次尝试登台阶的片段。）读一读大屏幕中划线的句子，你发现了什么？小男孩儿两次尝试着上台阶为什么结果不同呢？读一读屏幕上的片段，边读边找，看看你能不能找到原因。 大屏幕：
瞧，那只穿着漂亮袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，胆小男孩儿儿还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会儿，他就那么站着，站着…… 小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。终于，两只脚都站到了人行道上！
（引导学生有结果回到过程，找动词对比体会人物的不同表现，分析后说一说小男孩儿第二次登上台阶的原因。这其中有孩子在第一次登台阶中积累的经验和力量，还有受到妈妈鼓励后自信心也增强了，因此力量也更足了。再加上孩子本身就对登台阶充满了渴望，信心、力量、愿望三者合一使其最终登上了台阶。边体会边读一读第二次登台阶是相应的句子。） 导读：终于，两只脚都站到了人行道上！
（1） 因为小男孩儿有登上台阶的愿望和信心，所以“终于，两只脚都站到了人行道上！”
（2） 因为小男孩儿在经历了一次失败后有不断地积蓄力量和信心，所以他“终于，两只脚都站到了人行道上！”
（3） 因为小男孩儿在登上台阶的过程中得到了奶奶的关心和妈妈的信任和鼓励，“终于，两只脚都站到了人行道上！”
（4） 正因为小男孩儿有登上台阶的强烈愿望和十足的信心，又有妈妈的信任和鼓励，才使他“终于，两只脚都站到了人行道上！” 小男孩儿这两只小脚踏上的难道就只是一个普普通通的台阶吗？
（引导学生结合课文的最后一句话进行深入地思考，体会上这个台阶对于孩子一生的重要意义。第一次战胜困难，第一次凭借着自己的力量战胜困难，实现愿望。这里边的“高地”代表着困难，拿下高地是战胜困难，而且是没有别人的帮助自己独立克服的，他对孩子的一生来讲都有着重要的作用。而战胜这种困难所带来的快乐是骄傲的、自豪的、喜悦的、幸福的。带着这种体会读一读这一句。）
四、回归主题，升华情感
在孩子自己的强烈愿望和十足自信的支持下，在妈妈和奶奶的鼓励和关怀下，小男孩儿凭借着自己的力量克服了困难，第一次登上了台阶（指题目，突出课题“第一次”），拿下了他人生中的第一个高地。他的脸上洋溢着胜利的微笑，他的心中充满了自豪，因为他成功地迈上了人生中的第一个台阶。他会更加自信地去登上自己人生中第二个、第三个，以至于更多的台阶。老师希望我们班的每一个同学都能像这个小男孩儿一样有克服困难的勇气，在家长、老师、同学们的鼓励和帮助中，凭借着自己的力量拿下自己人生中的每一个高地，让每一个“第一次”都格外精彩。
五、作业布置
1、有感情朗读课文。
2、以“第一次＊＊＊”为题写一段完整话。
板书设计：
第一次
哆哆嗦嗦 信心十足
小男孩 注视前方 积蓄力量
拿下高地 胜利微笑
