在听了《师爱的智慧》这门课后，我对书中所写：师爱是智慧的爱这一观点有了更深刻的认识。
教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。但是，更多的时候，面对我们的良苦用心学生却总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。
我现任小学五年级班主任。我班的孙星同学，纪律较差，打架、整人，到处惹事生非„„起初，发现他有错误时，耐心地和他沟通，可他当时承认错误挺快，但不几天就又犯了。屡次发现他欺负同学或违反纪律，我就严厉地批评他，有时加以小小的惩罚，但事后，他根本不吸取教训，依然我行我素。真是个让人头疼的学生。
终于在打人事件中，我请来了家长配合教育。孩子回家被“修理”了，这样沉默了好几天，结果事后孙星改变了方式，转直接犯错为暗地对抗：和别人要零花钱，威逼同学帮他写作业，对老师撒谎„„ 怎么办？请家长，正是家长的暴力教育造就了他暴力的行为；放弃他，是我的职责所不允许的。对于这样一个五年级的学生，难道就没有办法了吗？
针对孙星的种种行为，我查阅了大量案例，终于找到了突破口。那还要感谢前几周的春季运动会。运动会前期，学生们踊跃报名参加比赛。我把这个权利放给了班长和体育委员负责。让他们负责在班级内组织学生预赛，然后确定人选，上报体育老师。几天之后，班长找
1我反映说孙星总是在班级预赛时捣乱，管他也不听。一听到又是他，我就气不打一处来。放学后，把他单独留下，怒气冲冲的呵斥道：“你还想上学吗？不想上明天就别来了！” 这次恰恰相反，他没有和我针锋相对，却说“：我没捣乱，我就是想参加运动会长跑项目。”听了此话，我的心里一颤，和不借此机会，看看他能否在行为上有长进呢？于是，我极力让心情平静下来，说：“好，那我就给你报上800米长跑，到时候跑步下来，为你是问。”接下来的几天，总察觉他也在早晨到校后，锻炼跑步，看来，这次是来真的了。到了运动会那天，参加800米赛跑的同学有8名，本来头两圈还跑在最后的他，听到同学的加油声，反而后来者居上，竟然跑了个第三名的好成绩。跑到终点，他满脸通红，拿过水瓶一仰脖子刚要猛喝，我一把抢过来，一拍他的肩头，说：“一会儿再喝，剧烈运动后不能马上喝水。好样的，跑的成绩不错，你为咱们班争光了。”他不好意思的笑了。从此后，但凡他在为班级贡献上，劳动上多关注他，抓住机会及时表扬，慢慢地和他处成了很好的“朋友”。他犯错误的几率真的少了许多呢。
反思：教育不仅需要爱的情感，更需要爱的智慧：1．师爱的智慧是平等。师爱不是施舍、不是强制，是蹲下身子、放下架子，真诚地与孩子进行交流，发现孩子情感需求，教育才能有的放矢。 2师爱的智慧需要坚持不懈。孩子良好习惯的养成不是在朝夕之间，中间可能有反复、有波折，这是符合成长规律的，所以耐心和细致的观察以及策略的调整也是必不可少的。
让师爱充满智慧，我们需要时间，更需要坚持。当若干年后我们回顾自己与学生的相伴的历程时，最难忘的不是曾经的付出，不是曾经的心烦与劳累，而是许多美好、甜蜜的记忆。
