常用修辞手法教学设计
六（4）班培优教案 何新华
辅导时间： 年 月 日 辅导内容：常用的修辞手法 教学目标：
让学生巩固并掌握常用的修辞手法，说话更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
教学重、难点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 学情分析：
由于本班多数是少数民族学生，对句子的理解有一定的困难，特别是判断句子的修辞手法经常出错。因此，本次辅导重点是让学生巩固并掌握常用的修辞手法，：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。
教学课时：1课时 教学过程：
一、谈话导入： 我们常用的修辞手法有哪些？（课件出示）
二、知识点拨
1、这六种修辞手法的特点、作用。结合你平时积累的知识和查找的资料， 把你了解的知识说给大家听听。（课件出示）
⑴ 比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。
⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：茉莉花开，香飘万里。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”
⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，赋予人的思想、动作、语言。 比如：小鸟在树上唱歌。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。
1 ⑷ 排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。 如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水 里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。 （5）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。
（6）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
2、区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：
你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句） 这句话其实就直接告诉我们：
你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。
（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。
三、巩固训练
（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？
1、水龙头伤心地流着眼泪。（ ）
2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（ ）
3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（ ）
2
4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（ ）
5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（ ）
四、创新运用
1、按要求把下列句子换一种说法。
（1）天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句和比喻句。
（2）我心中十分焦急。改写成夸张句。 （3）月亮被云遮住了。改写拟人句。
（4）我们少先队员带头遵守纪律。改写成反问句。
2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。
（1）写警示语；（环保、文明、安全等）
（2）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。（学生动手写，然后交流）
五、小结。
同学们在平常的说话、习作中，根据说话或文章的需要，尽量用上一些修辞手法，让我们的语言更精彩，让我们的文章更具魅力！ 教学反思：
