15《听诊器的由来》教学设计
天后街小学
颜春花
设计说明
《听诊器的由来》这篇课文语言生动、简洁,故事性强。蕴含科学知识,内容对学生充满着吸引力。教学中我遵循二年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟朗 读四结合学习法,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
教学目标
1.指导学生学会17个会认字,8个会写字。能正确读写“赶紧、诊断、木板”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
3.理解课文内容, 激发学生热爱科学的思想,培养他们发现问题、积极思考、勇于探索的习惯,树立长大后为人类做贡献的理想。
教学重点难点
1.正确认读生字,会写“我会写”中的字。
2.让学生有感情地朗读课文,在了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想。
教学准备
课件、小黑板。
教学过程
一.谈话引入,再现情景
师:同学们,老师在上课之前想给你们讲个故事,你们愿意听吗?鲁班发明了伞,谁发明听诊器?又是怎么发明的,今天我们来学习这篇课文。
师:现在老师还有个谜语让你们猜猜,看看谁猜的准。(出示课件谜语) 生:抢答(听诊器)。
二.出示课件听诊器的模样,引发兴趣。
1.看听诊器的图片,让学生说说在哪见过这个东西,它是用来做什么的,板书“听诊器”。
2.教师:听诊器的发明,还有一段故事呢。大家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。 3.了解雷奈克,(课件显示雷奈克 的简介)。
三.初读课文,整体感知。
1.听老师范读课文,想想课文主要讲了什么?打记生字。 2.课件出示生字卡片交流。
3.教师带读,学生跟着读,然后学生举手带读,要求尽量把每个字音都读准确。
四.集中识字,交流识字方法。1.齐2.3.再读易错字,组词或写句子。
五.细读课文,加深体会。
1.学习第1自然段。(见课件显示) (1) 指名读第1自然段。
(2)想:雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么? (3)给课文分段,第一部分以交代听诊器发明的原因。 (4)从读第1自然段告诉我们什么呢? (学生自由汇报) ①雷奈克是法国医生。
②他看到许多肺结核病人痛苦地死去,心里很难过。 ③他想怎样能及早发现人体内出现的病变。
板书:看到病人的痛苦——想及早发现人体内的异常变化
2.学习第2-4自然段。(见课件显示) (1)点组朗读第2自然段,要求: ①画出你最喜欢的句子。
②画出动词(弯着腰.耳朵紧贴.划着)。 ③要是靠着病人的胸腔能听出声音就好了。 ④跑回家、找木棍、给病人听呼吸。 板书:受到木板传声的启示——用小木棍听病人内脏的声音
3.学生读最后两个自然段。 (1)小木棍 (2)空心木管 (3)两端喇叭状 4.给课文分段
第二部分(2—4自然段)写世界上第一个听诊器的制造过程。
板书:改进小木棍——制造听诊器
5.整体感知:思考(课件) (1)第一个听诊器的人是谁? 生:雷奈克。
(2)他为什么要发明听诊器? 举手抢答:因为看到病人痛苦地死去,而得不到诊治。 (3)听诊器是怎么发明的?
指名回答:雷奈克是从孩子那里受到启发。 6.深入探究(见课件显示) 雷奈克为什么要发明听诊器呢?
请生回答:他看到许多肺结核病人,由于没有得到及时诊断和治疗而痛苦地死去,心里非常难过,他一直在想;怎样才能发现人体内出现的病变呢?
师问:“非常难过”、“一直”两个词说明了什么?
生1:非常难过—说明雷奈克关心病人,有爱心,有责任心的医生。 生2:一直—说明雷奈克这件事想了很长时间。 7.回顾课文(见课件显示) (1)听诊器是怎样发明出来的? (2)听诊器的改进。
(3)雷奈克为什么能发明出听诊器?
板书:创造发明,观察思考
8.提问:(见课件)
(1)你喜欢雷奈克吗?为什么? (2)你觉得他是一个怎样的人? 9.学到这里,你有什么收获?
六.课堂小结(课件飞入)
雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响,这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天,我们仍然要感谢这位心中装着病人、善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。
七.布置作业。1.有感情地朗读2.选择自己喜欢的词语,摘抄在课后“词语花篮”的空花朵里。
八.板书设计 听诊器的由来
看到病人的痛苦心里难过——想及早发现人体内的异常变化 受到木板传声的启发——用小木棍听病人内脏的声音 改进小木棍——制成听诊器