18 世界上第一个听诊器
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3、学习生字，其中田字格里的9个生字要求会写，其余的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“如果„„就„„”、“果然”造句。
4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。 教学重点：
理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。 实验目标：
同桌合作，在游戏中发现问题；发挥创造力，尝试改革现在的听诊器。 教具准备：
挂图、听诊器。 教学时间
两课时
第一课时
课时目标：
1． 掌握本课的生字词。
2． 初读课文，初步解决读题所产生的疑问。
一、导入新课，提出问题
1、同学们，你们见过听诊器吗？谁能说说他的样子和作用？（出示“听诊器”的图片）
2、你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样的吗？今天，我们学习一篇新的课 ，课题是“世界上第一个听诊器”。（书写板书）
3、读了课题，你想知道些什么？
(“世界上第一个听诊器”是谁发明的？是什么样子？是怎么发明出来的？„„)
二、初读课文，自学生字词
1、学生自读课文
（1） 借助拼音读准生字。
（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 （3） 默读课文，边读边想：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？他是什么样子的？
2、检查自学效果。
（1） 出示词语。
第一组：
听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 改成
木棍
分析 效果
第二组：
巴黎
跷跷板 一枚
胸腔 凑近
（2） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。 （3） 解释词义，了解词语掌握情况。
（4） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。 （5） 回答：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？他是什么样子？
三、质疑问难，指导朗读
1、学生提出不懂得问题。
师：同学们提出的问题，有的需要老师帮助解决，有的自己通过读课文就可以解决，我相信同学们能通过自己认真读书解决一些问题。 ２、指导读课文。
要求把课文读正确，流利。 ３、小结：这节课同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读的正确流利了。下节课，我们还要进一步学习，不但要读通课文，还要读懂课文。
四、描红生字
１、认读课文后要描红的生字。 ２、学生描红，教师巡视指导。
课时目标：
第二课时
1． 精读课文，体会雷奈克医生敢于探索，精益求精的品质。 2． 在游戏中自己发现原理。 3． 大胆想象，改造听诊器。 4． 能有感情地朗读课文。
一、听写词语，复习巩固
思索 紧贴 木棍
听诊器
吸引 分析 改成 效果 肺结核 缓步
二、做游戏，想道理：
同桌合作：一个将耳朵贴于桌面，另一人轻敲，听听有什么变化？两人交换听。
三、细读课文，理解内容
１、默读课文，思考：“世界上第一个听诊器”是怎样发明出来的？（画出有关句子） ２、小组讨论
３、反馈、交流，指导朗读。
（１） 出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。 １）、“整日思索”是什么意思？
２）、雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？（他把病人的痛苦当作自己的痛苦。他总想能有办法来解决病人的痛苦。„„）
３）、练习朗读，突出“整日思索”。
4）、指导用“如果„„就„„”说一句话。
（２） 通过木版，在另一头能清楚的听到划木头的声音！
１）、这句话后面是个感叹号，读的时候，应该读出怎样的语气？（生试读） ２）、练习朗读，突出“！”。
（３） 他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
１）、去掉句子中的“啊！”，让学生读一读，比较一下，句子的意思有什么变化。
２）、让学生通过比较朗读，体会到“啊！”表达了雷奈克医生第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声时的惊喜、激动之情。
体会“果然”表现了他的什么样的心情。
指名造句。师指出只有事先预料到这种情况才能用“果然”。 ３）、练习朗读，读出“啊！”，突出惊喜、激动之情。 （４） 以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
