《第七组》教学设计
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。
根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组
教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
教学本组教材可用１４～１５课时，其中精读课文４～５课时，略读课文４课时，口语交际１课时，习作３课时，“回顾·拓展”２课时。
《人物描写一组》教学设计
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 【课前准备】
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 【课时安排】
２课时。 【教学过程】 第一课时
一、揭示课题，通读课文
１、出示课题： 人物描写一组
说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
２、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
１、默读课文：
寻找印象深刻的段落，多读几遍。
２、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴ 可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬„„
⑵ 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬„„
⑶ 可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格„„
三、深入研读，感受人物
１、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
⑴ 在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵ 你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶ 想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。 第二课时
一、课堂交流，分享成果
１、交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况：
⑴ 小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
„„
⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
２、交流《临时前的严监生》的学习情况：
⑴ 严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“„„总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“„„越发指得紧了。”
“„„那手只是指着不动。”
“„„点一点头，把手垂下，登时没了气。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
„„
⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
３、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：
⑴ “凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
„„
⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
１、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
２、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：
⑴ 人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：
小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
⑵ 人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：
严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
⑶ 人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：
“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。
三、创设情境，尝试描写
１、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
２、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
３、讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
《刷子李》教学设计
【学习目标】
１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。 【学习重点】
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 【课时安排】
１课时。 【教学过程】
一、扣题导入
１、出示课题： 刷子李
２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
蘸（zhàn）和（hâ）着琴音 必得（dě） 发怔（zhâng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fâng） 。
３、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的描写
１、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
２、学生交流列举。
（四处）
３、教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
４、出示：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必„„白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？
（技艺高超）
６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
１１、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
１２、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：
刷墙的描写（第五小节）
１、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
２、学生自读。
３、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
４、小组派代表小组讨论的结果：
⑴ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
⑵ 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。）
⑶ 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
５、请一生朗读，其他同学评价。
６、自由练读。
话题三：
写法的妙处
１、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
２、学生交流。
３、教师小结：
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
１、出示最后一小节。
２、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
《金钱的魔力》教学设计
【学习目标】
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。 【课前准备】
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 【课时安排】
１课时。 【教学过程】
一、初读课文，了解故事
１、出示课题：
金钱的魔力
２、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
３、课堂交流：
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
１、默读课文，思考：
⑴ 读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
⑵ 你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
２、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
３、课堂交流，谈谈感受：
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
⑴ 托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
⑵ 老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
４、讨论：
我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
１、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
２、交流各自的观点，展开讨论：
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
３、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
１、课外阅读《百万英镑》。
２、背诵第６自然段。
《口语交际·习作七》教学设计
【教学目标】
１、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
２、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
３、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达。 【教学难点】
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 【教学准备】
组织学生开展阅读人物故事的活动。 【课时安排】
三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗
口语交际。 〖课前准备〗
组织学生开展阅读人物故事活动。 〖教学流程〗
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一到二名同学在全班交流。
四、评选故事大王
评评：
谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 第
二、三课时 〖教学内容〗
习作七。 〖习作前准备〗
利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。 〖教学流程〗
一、明确习作要求
１、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求。）
２、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流
我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。）
教师板书这些词语：
外貌、动作、语言、神态、心理活动
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法。）
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改
五、定稿
《回顾·拓展七》教学设计
【学习目标】
１、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
２、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
３、了解成语“入木三分”的来源和含义。 【课时安排】
２课时。 【教学过程】 第一课时 交流平台
一、交流话题一
１、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
２、学生回答，教师板书。
３、这么多的人物哪一个给你的印象最深？
４、学生自由说。
５、这个人为什么会给你留下这么深的印象？
６、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
７、教师小结：
刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
８、组成小组。
９、明确小组讨论的要求：
⑴ 各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
⑵ 小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
⑶ 小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
１０、小组讨论
１１、全班交流。
１２、话题小结。
二、交流话题二
１、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
２、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
３、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
４、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
５、小组交流，要求：
组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
６、全班交流，要求：
全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
７、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 第二课时
日积月累和成语故事
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
１、出示成语，正确朗读。
２、积累第一组成语：
⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（外貌）
⑵ 教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看：
黑旋风李逵
文质彬彬
拳王泰森
仪表堂堂
班级自选人名
虎背熊腰
班级自选人名
身强力壮
⑶ 预计中的课堂生成：
学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
⑷ 由这四个成语，你还想到了哪些人？
⑸ 你还知道哪些描写人物外貌的成语？
３、积累第二组成语：
⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（神态）
⑵ 小组成员根据这四个成语表演。
⑶ 小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
⑷ 你还知道哪些描写人物神态的成语？
４、积累第三组成语：
⑴ 请学生上台表演“点头哈腰”这个成语，要求：
分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
⑵ 你还知道哪些描写人物动作的成语？
５、积累第四组成语：
⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（语言）
⑵ 大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次：
① ＸＸ（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
② 王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
③ 这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
⑶ 你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
１、自读课文，要求：
读正确读流利，把不理解的地方画出来。
２、交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
３、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？
（第二段）
４、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
５、学生小组形式练习。
６、推荐代表在全班讲故事。
７、王羲之写字为什么能入木三分？
（勤学苦练）
８、他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？
（第一节）
９、读一读这一小节，你有什么体会？
１０、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
