康庄小学2009年教学质量分析报告
尊敬的各位领导、同仁们：
下面我就康庄小学2009年教学质量做出以下分析：
一、成绩对比
1、纵向比较。本学期，经过全体教师的不懈努力，期终成绩均比上学期有不同程度的提高，其中英语成绩提高较明显，四年级英语和五年级英语分别提高12分和8分。
二、横向比较。记得寒假培训期间，局长与我们座谈时对我校教学成绩就提出了“怎么就提不高教学成绩”的疑问，在学区会议上，学区领导明确到，不谈条件，只谈拼劲，敢跟其他学区比，不谈个人，只谈集体，要凝聚教师一心抓教学。通过一学期的努力工作，在此次抽测中，我们学区教学目标取得了预期目标，这成绩的取得离不开没所学校的努力，离不开每位教师的努力，做为学困学校，我们也用实际行动证明我们更是向前迈了一大步。
一、本学期采取的措施
1、加强师德师风建设，加强监督力度，加强协作和沟通。本学年被教育体育局定为“教学质量提高年”，同时也是绩效工资落实的一年。在开学第一次会议上，就是让教师认清当前形势，把教师思想统一到抓教学质量上来，如果没有好的教学质量，而其它工作做的在好，也是背离了教师的本分，说到底，也是不称职的。本学期开展师德师风专项学习达8次，全体教师也自觉形成讲师德，讲行风，树形象的良好氛围，进一步提高了老百姓对学校教学的满意度。
2、抓好常规检查，让每一个工作环节都成为提高教学质量的积极因素。教务处督促检查教师的教案备写、作业批改、同步练习批改、课堂教学、家庭作业检查、对远程资源和教具的运用，以及家访工作，其中教育局教研室检查2次，学区检查2次，学校检查4次，教务处检查16次，让这些细枝末节的工作成为提高教学质量的动力。对于教师来说，不在是让学校督促检查工作的问题，而是积极的钻研教材，思考怎样上好一节难忘的课，已形成过硬的教风。
3、建好激励机制，综合考核中对前四名的教师进行奖励，对于违反学校规定的和各种抽测中倒数三名的教师取消任何参评资格。形成既有动力又有压力的教学氛围。
4、以学区蹲点和教育局教研室蹲点为契机，全体教师虚心听取学区和教研室同志的意见和建议，努力提高业务能力，争取自我突破，在课堂教学中要更多的成绩。学区领导走进我校有针对性的对年轻教师进行指导，帮助其成长，又对每位教师进行听课，指导。通过这些工作，让教育局教研室领导在第二次跟踪指导中，对我校教师课堂教学的提高给予了充分的肯定。
5、认真准备，积极参加学区开展的联片教研，鼓励教师走出去参加各种教研活动，在竞争中寻找差距，在交流中弥补不足，通过这次联片教研活动，让我校教师对进一步提高业务能力有了紧迫感。通过不断的学习、交流、实践，教师的课堂驾驭能力取得了新的突破。
二、存在的问题
1、激励机制有待完善。现有的激励机制没有在提高教学质量中发挥更大的作用，更多的发挥鼓励教师做好学校各项工作，教学质量成为综合考核中的一部分，存在着有些教师考核中为第一，但教学成绩不是第一，让教学成绩为第一的教师心里多少不平衡。
2、教师的课堂教学技能有待提高。我们经常说要向课堂40分钟要教学质量，但有些年轻教师课堂上教的比任何人都累，而取得的成绩却不尽人意。
三、整改措施
1、与我校实际结合，去粗取精，不断完善和创新我校的各项制度，使其臻于科学。
2、整改激励机制，形成两种环境下的竞争机制，两种奖励机制。两种环境下的竞争机制包括：第一，学校内部环境下的竞争，分为高低两个年级段，班级均分每高于年级段均分一分的奖励15元，这样，必然有些教师受到奖励，有些教师不受到奖励，虽然没有平行班，但是把全年级分为高低两个段竞争，也趋于科学，更有利于形成良好的内部竞争氛围。第二，学校外部环境下的竞争，要放眼红寺堡开发区，让教师要把眼光放长，不能只盯着学校内部。为此，我们规定，凡是在学区抽测中，教学成绩受到学区奖励的，在本校也受到同样的经济奖励，而排在后三位的教师取消任何奖励（包括学校内部奖励），凡是在教育局抽测中，教学成绩受到奖励的，在本校也受到同样的经济奖励，而排在后十二位的取消任何奖励（包括学校内部奖励和学区奖励）。两种奖励机制包括：第一，教学成绩的奖励，上面已论述。第二，综合考核的奖励，其它工作在综合考核中占70%，教学成绩在考核中占30%（均分乘以30%加到综合考核分中），这样使综合考核的奖励和教学成绩的奖励有机结合，无论哪种奖励都充满着竞争的因素。对于在综合考核中取得前三名的教师给予300元，200元，100元的奖励，同时成为上一级各种奖励的推荐对象。
3、实行请进来和走出去，尽一切可能提供学习的平台，让教师的课堂教学能力在实践中不断的得到突破。每学期请教育局教研室的同志到我校进行至少一次的教学指导，每学期至少一次组织教师走进我学区优秀教师的课堂进行学习。
最后，我要感谢教育局各位领导提供这样一个平台，也感谢各位同仁给这样一个机会，让我对我校教学质量进行汇报。谢谢！
康庄小学 2009.7.14
