合理分配对话课的时间
对话教学是英语教学的一个重要部分，通过对话教学可以培养学生的语用能力，交际能力等等。因此如何较好的实现对话教学的目标？是我一直在认真摸索和思考的。
赵老师的《What are you doing?》这节课，讲的是五个动名词短评，一个现在进行时的句型结构，加一个一组对话。由于前面单词和句子教学时设计的游戏活动过于繁多，占用了太多时间，使得后面的对话教学在五分钟之内教学完毕，学生没有充分的练习该对话，也没有很好的去创新、拓展。对话教学就失去了他应有的意义。当然并不是说前面的一些游戏活动就应该要删除，而是说要精简，要根据我们的教学目标的重难点来合理的分配时间。
教学实践证明，只有正确分配和合理使用教学各环节的时间，才是一堂课
成功的根本保证。教师应首先明确每节课的主攻方向，努力摆正教与学，讲与练，重点与一般，教师与学生的基本关系。只有在这一基础上正确安排时间，才能保证学习目标的实现。教师还要时时留意学生学习的习惯和心理特点，去认真安排各个环节，教学要点的教学时间和教学方式，利用不同的教学手段并通过增强信息的输入手段，减轻学生的疲劳水平，以相对延长最佳的思维活动时间。
就我们现在的教材分配特点来看，对话的教学都不是独立存在，他往往与单词句型相辅相承，也就是我们平常所说的“词不离句，句不离篇”。在一节课上我们不仅要讲一些单词，一些句型，还要再讲授一篇对话。因此根据教学目标和重难点合理的安排好这些内容的教学，即环节设计或者说是时间分配就显得犹为重要。也许在前面的句型教学当中我们已经融入了对话中一些句子的应用，但是要把他放在一定的语境当中才
能使同学们很好的使用，课本上的对话就是一个很好的语境例子。
首先让学生带问题听录音，整体感知对话。对于语言学习，听，是取语言知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的和方向，好把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。我让学生根据所提的问题去听录音，去理解对话的意思。通过提问也让学生对所学的内容有了大概的了解，使听录音的难度有所下降。
然后尝试练习对话，深化知识。在引导学生去提问、去听录音，初步理解了对话以后，让学生通过自己读，进一步理解对话，然后组内练习，分角色扮演。调动学生的积极性，又加深了学生对新知识的理解。
最后让学生根据对话进行创编，运用上以前学过的一些生活用语，替换对话当中的一些单词或者短语，充分锻炼学生的语用能力。
时间分配是一门艺术，只要合理分配好时间才能提高效率，备课就是根据所授内容的目标及重难点来准备上课时的一些教学环节，合理安排好时间，力争实现目标，突出并解决重难点。
