校本课程开发与实施方案
（书法）
一、课程的开发的目的与性质
书法自身的美学价值决定了实施美育的现实性和可行性。书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
教师不仅要教学生书法的基础知识、掌握书法的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶人的性灵，锤炼人的意志，培养人的情操。
通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。从书法练习方法中懂得循序渐进的道理。从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”，这中间蕴藉着无穷力量与深邃的做人道理。学生在书写水平与欣赏能力提高的同时，积极培养高尚和审美情趣，提高文化生活品位，优化自身的心理环境，
学会做人做事。懂得做人的真谛。
二、指导思想
书法即审美教育，它可以培养完善、铸造完美的人格。书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，以书法作为工具进行审美教育是一条值得探索的课题。
1、书法的历史传承
在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横若千里之阵云，点如高峰之坠石，等等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。
我国的书法家都强调书法的独特审美功能。书法大师沈尹默先生把书法作为世上最高艺术；郭沫若先生曾经说道：书法不仅是一种艺术，它能培养人的毅力和坚忍不拔的信心，一丝不苟的学习态度。由此可见，书法作为教书育人的手段在我国是有历史的延续性。
2、新时期的要求
书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育，否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科，书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。
三、课程目标
初级目标：写出的字规范正确；笔画和结构合理；字的大小相称、排列整齐，布局匀称；卷面干净；在规定的时间内写出一定数量的字；培养学生练习书法的兴趣；写字的姿势与执笔正确。（写得好）
高级目标：。写出的字要有一定的美感；养成良好的写字习惯，形成书写风格；养成做事认真的态度；培养学生的审美能力；培养学生良好的性格与人品；
促进学校的精神文明建设。（写得美）
四、工作目标：
1、激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣；
2、培养学生良好的书写习惯；
3、提高学生的审美能力；
4、激发学生的想象力和创造力；
5、培养学生对祖国语言文字的热爱；
6、培养学生的道德情感。
五、课程内容
1、了解中国书法的历史发展。
先秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋(金)代书法——元代书法——明代书法——清代书法
2、书法各体的艺术欣赏。
小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。
大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。
隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。
楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。
行书：介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行b.颜行c.魏行
草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。
3、书法作品鉴赏与创作。
书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、警句名言、成语等皆可入书，若自作自书，则更佳。少则
一、二字，多则长篇均可写成书法作品。
书体：甲骨、金文、篆、隶、草、行、楷皆可。
样式：中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。
落款：落款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。
4、书法笔画训练。
执笔、用笔
运笔：中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、转折、换锋。
墨法：浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔
选帖——读帖——临帖——摹贴——出贴
5、书法结构的训练。
重心的安排、态势的表现、黑白的布置、点画的呼应
6、书法用品“文房四宝”知识。
笔：毛笔有硬毫、软毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等类，笔毛刚健，富有弹性，利于起到，适宜些小楷或行草书，清代以前书家多用纸。软毫以羊毫为主，笔毛柔软、细腻、含墨量大，宜于写大字或楷、隶、篆书。软毫少弹性，行笔有一定难度。另为将软、硬毫按一定比例制成的毛笔叫“兼毫”，其性能在软硬毫之间。墨：用松木等薰烟灰制成的墨称松烟墨，用桐油等植物油薰烟制成的墨城油烟墨。松烟墨沉而黑，油烟乌而亮。
纸：书法用纸一般用宣纸。宣纸分生、熟两种，生纸吸水，更能写出枯湿浓淡的效果。宣纸以安徽所产的为佳。此外还有元书纸、皮纸等用于临写或创作。砚：细腻而又容易下墨者为上品，如端砚等。初学者也不妨用小碟子盛墨汁来蘸墨，同样可以学习书法。
7、提高学生的艺术修养。
六、课程组织与实施
1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。由教导领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。
2、制定学校校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作计划。课
程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。
3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。
按照课程设置，在学校课程中安排一节书法辅读课，确保用好校本教材，开展好实践活动。
4、积极开展校本实践活动。
在实施校本教材过程中，以书法为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的特色活动，激发孩子们对书法的兴趣，培养孩子们的人文修养。
七、学习方式
多悟勤练，充分发挥学生自主学习的潜力，培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习书法的方法，形成持之以恒、不断进取的良好学风。
培养兴趣观察理解课堂练习自主练习交流应用
八、教学方式
课堂教学是提高学生写字水平的主要渠道，通过教学实践形成较为合理的课堂教学模式，充分挖掘写字教育的育人功能。教学时间安排得当，坚持以练为主，做到精讲巧练，力求正确处理好讲与练、教与学、练习与指导、教师主导与教学主体之间的关系，形成双向互动模式，充分发挥写字教学的功能。
情趣引入精讲到位分析示范同步指导交流反馈
九、教材情况
1、自选或自编教材。
2、教学载体形式以板书和音像资料结合的形式。
十、学习评价方式
以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价，教师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，比赛成绩评定等等。
1、自评和他评相结合
具体方式：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。
2、成果展示
具体方式：调查报告、成果展示等。
3、定性评价与定量评价相结合
具体方式：实际操作（课堂练习、课余练习、实际活动）、活动记录等。
4、教师评价
具体方式：评语、档案袋、活动记录等。
5、书法作品评价
具体方式：资料收集、个人感受等。
6、比赛成绩评定
具体方式：积极参加各项比赛活动、比赛获奖情况等。
观音寺镇王行庄小学
2011年2月
