12古诗两首—— 池上
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”，会写“首、采”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备
教师：生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。
学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。 教学时间
1课时 教学过程
一、激趣导入，引入课题
1、出示图片，谈感受
同学们，老师今天给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？（生谈感受）
2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还凑巧撞见了有趣的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。（播放诗歌音频）
3、到底这个小娃身上发生了什么有趣的事呢？今天，我们就一起走进古诗——《池上》（板书课文题目，读课题）。
二、初读课文，整体感知
1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗通俗易懂，老少能读。
2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，我们一起来试试！
请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。
3、自读检查：
（1）指名读古诗。集体正音。齐读。（读准后鼻音）
（2）听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友了。
1教师出示生字，同桌合作读准字音，当小老师教读生字。 ○2教师重点指导○“踪、迹、浮、萍”的读法。（识字方法的指导，组词，开火车读）
看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要想和它们交朋友，不仅要会读，还要会写呢！
3教写“首、采”○（写字三看，三个一）
（采莲蓬游戏：为了奖励你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的游戏。）
（3）指名读古诗。（正音，理清节奏）
这么多生字宝宝都认识了，现在我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家准确地读一读古诗呢？适时评价，用“/”标出诗的停顿。（字正腔圆，富有节奏感。）
（4）学生齐读古诗，读出节奏。
（5）读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？ （一个小娃偷采白莲。）
三、细读古诗，品味情趣
（一）你是从诗中哪句话发现的？——小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。
2、（要出示课文插图，请学生仔细观察）学生交流“看”到的画面。
（1）你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的——“江南可采莲，莲叶何田田”，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？
（2）是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中莲蓬。
②你们有没有悄悄地做过什么事？
（“偷”，结合自己“悄悄”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。）
③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子
（二）后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、提问：小娃“偷采白莲”真的不会被发现吗？
2、学生自读后两行诗，谈理解。（小娃以为自己小小的个子躲藏在田田的荷叶间，就不会被发现了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”白莲的事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。
池上发生的这一幕，全被诗人白居易看见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃？（练习读后两句，读出情趣。）
师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中喜爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗——池上（齐读课题）。
四、课堂小结
1、短短四句话，居然藏着一个这么有趣的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。（指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢？）
2、学到这儿，我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了，真了不起！让我们永远记住这天真可爱的孩子，记住这些无忧无虑的美好时光吧！齐读古诗（配乐）。 板书设计：
12 古诗二首
池上 [唐] 白居易
首 采
小娃 天真可爱
