《池上》教学设计
辽宁省本溪市平山区东明小学 孟繁丽 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。学写：首、采。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。 重点难点：
1、理解诗句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由来。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。 课前准备：课件 教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。 课件“首”，是我们这节课要认识的一个生字，拼读。释字义。
“首”的字义有很多，请看（课件出示），在这里“首”是表示数量的词，课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？（课件出示）（《池上》《小池》），对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。
2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？（课件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗《池上》（课件拖出课题）。知道“池上”是什么意思吗？
二、初读古诗，感受节奏
大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天下面我们就来读读这首诗。
1、（课件出示要求）（1）自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。
（2）同桌互读纠正字音。
2、下面老师考考大家读得怎么样了。
（1）课件：撑小艇 ，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。”。
（2）课件：踪迹——藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，”（刮奖刷逐步刮出） （3）课件：认读：浮萍。（出示图片）这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。”认读。
3、下面我们把句子连起来读一读。（出示整首诗）课件幕布逐句显示
（1）范读（配乐）（2）自由练读（3）指名读、齐读。
三、图文结合，了解诗意
1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下？说理由。 “采”的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。 这时小娃什么心情？高兴？还有？紧张，从哪个字看出来的？（偷） （课件出示）“偷”有三种字义，你觉得在这里是哪种意思？这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
课件出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”谁能有感情地读好这句话？读出紧张、高兴的心情。指名读、齐读。
2、小娃偷采白莲，会不会被发现呢？你们从哪儿知道的？ （课件出示） “不解藏踪迹，浮萍一道开。”师读句子。 踪迹是什么呢？ 大家来看：（课件出示）
《雪地里的小画家》看图说话：---是---留下的踪迹。 图中找小娃娃留下的踪迹。
当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？
指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
3、课件这首诗的大概意思，大家明白了吗？我来考考大家（师说大意，生说句子）
四、朗读积累
1、现在老师想和同学们对读这首诗，行吗？
2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。（配乐）
读得真好，老师增加难度了，看！一些词语不见了！（无限克隆遮盖图片，遮盖生字）
你能读一读吗？（生填空读）又一些词语不见了，你还能读吗？ 3.（课件出示课文插图）现在一个字也没有了！谁能看图背诵？
4、配乐背诵古诗。
5、拓展：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如（课件出示）《所见》《村居》《夜书所见》等，我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么？课后大家可以找来好好读一读。
五、接下来我们来比一比，看谁写得好！ （课件出示）
首 采 (认读组词说话) 1.观察所在位置
2.师范写，强调难点 3.生练写，师指导 4.师生、生生互评。
板书设计：
古诗二首池上 天真 调皮
12
（喜爱）
