小学习作教学中的点滴体会
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，扎扎实实落实小学作文教学是提高学生素质的一项重要任务，经过多年的语文实践，我认为习作指导要把握好尺度，提高学生的作文能力也并非一件难事，我感悟到习作教学应注意以下几点：
一、重视读写结合。
以单元训练为支点，打好学生写作的基本功。课文既是体现阅读训练重点的好材料，也是学生写作的范文。读写结合则是提高学生写作基本功的渠道。如在教学《桂林山水》一课，这篇文章文质兼美，是积累词语训练的好文章。在教学完课文，熟读成诵的基础上，我布置学生也尝试写一写家乡的白桦林，学生运用积累的好词好句写出白桦林的特点，如：一进桦林公园，只见白桦树真多呀，多得一眼望不到边；白桦树真高呀，高得直插云霄；白桦树真白呀， 像是涂满了白色油漆。 又写出“林间小河。。。。。。
感叹出:“人在桦林间，如在画中行。”的诗句，这是将课文中优美诗句内化为自己的语言，并用一定方式进行表达，使学生读和写产生共鸣，取得了良好效果。所以，在教学中不可忽视抓住读和写的共同点进行随文练笔。
二、激发学生的创作热情，打开写作思路。
学生怕作文是当前小学作文教学的一大现象，我想，只有激发学生写作的热情，给自由表达的空间，只有喜欢了作文，才会觉得作文没什么可怕，因此我们应把作文教学与学生活动相结合，开展丰富多彩的活动，激发创作热情，活动中，学生的身心往往得到放松，活动过程和心灵感受往往留下深刻的印象，这时创作起来会更加得心应手。在生活中，带领学生参观双拥公园后写下参观记；春天来了，组织学生看春天；写夸家乡时，让学生分头向父母朋友了解家乡，准备活动为学生积累了大量的第一手素材，激发了学生的习作兴 趣。 如写“记一次活动”，我带领孩子们在操场上进行一次男女对决拔河赛，在活动前教给学生要善于观察参赛同学们的表现，又要注意观众的反应， 活动结束后，在课堂上进行了一次语言交流，学生们说得眉飞色舞，并从中指导点面结合的场面描写法，此时下笔写文章就不成问题了。
新课标指出“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能不拘形式地写下见闻、感受和想象；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受” ，要想打开写作思路，作文中需淡化教师指令，强调描写真情，鼓励学生在作文中写真事，写自己了解的事，充分表达自己的真实情感，但教师的指导不要过于具体，以减少对学生写作的束缚，小学生很容易受老师的影响，反而影响自己表达的意思。教师作为教学的引导者，要发挥学生的主体功能，让学生根据自己的兴趣、爱好需求，以及自身能力要求，欣赏五彩缤纷的生活。
三、鼓励写作中的点滴进步。
学生作文需要鼓励和帮助，这样更能激发学生的写作动力，有利于培养学生作文能力。首先教师批改作文遵循多就少改的原则，尊重小作者的原意，评价学生作文应以表扬为主，多肯定少批评，如果小学生费劲写的作文得不到老师的肯定，就会挫伤学生的积极性，所以抓住学生作文的闪光点，写一些鼓励性评语，如：“这句话写的真精彩”，有时对一个运用好的词、句、段来一个“好”“妙”，不时时机地来个表扬，让学生体验到进步，扬起学习的风帆，写作一旦由被动变为主动，进步就会很快。 其次，给学生展示自己能力的机会，把学生的好作文选送学校红领巾广播站广播，在习作园地展览，编写到班级优秀作文集中，或推荐到校报，选优秀习作向区内外报刊发表，学生有了展示的能力的机会，尝到成功的喜悦，进一步激发了学生写作的兴趣。如本班学生白梦真的习作>,立意新颖，文辞优美，发表在地区报刊上，这位学生从此一发不可收拾，佳作连连不断。
总之，习作是一项极具艰辛的教学工作，我们要以信任的目光看待学生，让学生以羡慕的心态贴近生活，拓展阅读空间，在新课程改革的大环境下，我们努力做到边教边学。
联系地址：新疆哈巴河县第一小学 电话:0906-6823511 邮编836700
杨静兰
