浅谈作文教学中的点滴体会
写作能力是语文素养的重要部分，作文教学也是语文教学的重要内容。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出：“开始练习习作，不拘形式地写出所见所闻，写出感受和想象。愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享快乐。”作文教学，既要让学生关注现实，热爱生活，做生活的有心人，又要拓展学生的想象空间，这是一项重要而又有挑战性的任务。通过多年的教学实践，我认为要真正培养学生的作文能力，可以从下面几个方面来教学:
一、畅游书海，尽情享受阅读快感。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 写作离不开阅读，阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，学生就没有丰富的语言词汇的积累，那写作将成为“无源之水，无本之木”《新课标》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”于是，我鼓励学生大量阅读各类读物，使自己置身于书海，尽情畅游。我班专门成立了班级小图书室，把同学们最喜欢的课外读物奉献出来，集中到一起，还成立了班级图书室，这样使这些优秀的课外读物做到了极大程度的共享，为学生创造了汲取更多课外知识的机会。同时还积极创造静心读书的机会，每周专门设立的静心读书日，包括阅读各类古诗文、古典名著、现代优秀名作、国外优秀名著等，让学生尽可能的静心阅读，培养乐于阅读的兴趣。现在，浓厚的阅读氛围在班级里已经初步形成。
二、培养学生良好的观察习惯。
要使学生写得真实,写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，只有使学生具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。我认为观察能力主要是习惯构建。良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。因此，教师要注意培养学生良好的习惯。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
一要进行指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事入手。只有那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”、等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会
观察。观察后，让学生口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。二要进行自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。
三、引导学生在生活中获取作文素材。
学生每逢作文,总是无事可需叙,无话可说,只好东拼西凑,说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞、缺乏真情实感。其实生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉，我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。学生作文的基本要求是内容充实。内容来自生活，来自平时积累。
1、走进生活，有感而发。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总以为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响很大的事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎的小事感到没必要写。我鼓励学生做到每日回忆白天之事，想想有什么事可以作为作文素材，思考可以把它写成什么作文，第二天进行诉说，并把自己的感受写下来，真真切切，实实在在。
2.启发学生对身边的偶发事件观察、思考。学生在学校或家庭中常有偶发事件的发生。这些事件中有积极的，也有消极的，老师要善于处理偶发事件的发生，并将其作为写作的素材，并引导学生观察。有一次，课堂上有位同学肚子疼，突然吐了一大堆脏物。当时同学们有的指责，有的叹气，有的捂鼻子，有的主动帮助、关心。这时我便就这些是引导学生以当时的情形展开辩论，在就顺势让学生以《同学病了以后》为题进行习作。类似这样的经常性训练，来激发学生对日常生活中的小事进行细致观察，时间长了，同学们也就逐渐养成了会抓住重点观察事物、积累材料的习惯。
3、为学生创造丰富的生活空间，让学生走进生活，丰富写作素材。当前的小学生的生活极为单调，特别是农村小学的学生，无非是徘徊在“家庭――学校――家庭”这两点一线之间，如此，哪来学生写作的源泉？这从一个方面说明了学生的知识面的狭隘，对生活缺乏体验，更谈不上深切的感受了。心理学表明：好动、贪玩是每个学生的天性，也是学生思维活跃的一种表现，教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如在“迎三八”学生征文竞赛“妈妈我想对您说„„”这次活动中，鼓励学
生说心里话，谈感想，真情实意地表达对母亲的尊敬之情，学生写作兴趣高涨，征文作品的质量也较高。
四、加强指导，教给写作方法。
大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”在实际教学中，一要把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。二要认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇1律。三要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。四要帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
五、鼓励学生说真话，表真情。
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
1.给学生创设一个宽松的作文环境，学生作文才敢在观察中写事讲真话。但教师应要注意不要拿后进生作文取笑，也不要用尺子来衡量学生的作文，只要学生作文有所进步，就要多表扬、鼓励。尤其在批改作文时要讲究艺术、鼓励性的评语。
2.发现写真话及时鼓励。激励学生写生活中的真人真事，抒发自己的真情实感。如有一位学生写《发考卷后》这个题目，注意观察妈妈表情的变化，有条理具体地写出真情实感。机会难得，于是我及时抓住这个典型，当作范文宣读，学生听后共同探讨、议论，同时深受启发。由此，我感觉到学生作文是否有内容可写，除了自身因素外，与教师及是启发、鼓励有很大关系。
3.及时纠正学生在拟稿中出现的模糊认识。学生写社会生活中观察到的事情时，难免会触及到社会上某些特殊现象，思想上会有模糊的认识。这时教师应及时纠正、启发健康思想作风。
六、师生共评，主动参与
“作文不是写出来就好，而是经过改出来才好的”。修改作文也是作文教学的重要环节之一，放手让学生自改作文，培养学生自改能力，学生必将受益终生。然而小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此教师也要引导学生先养成修改作文的良好习惯。学生写好作文后，教师不要急于下笔为学生修改。根据习作训练要求，找出
一、二篇典型文章，概括优点，找出不良之处，逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，然后再让学生自己修改自己作文，这样才能使学生自觉养成勤于修改作文的好习惯，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。在教学中，我还会把优秀的学生习作发表到有关网站，推荐刊登。好文佳作通过学生诵读、演讲等形式向全校同学公开表彰，并通过校广播台定期进行发表，这样学生就充满了自豪感、成就感、荣誉感，会更有信心争取继续写出佳作，并积极投稿，一时还没有习作发表或者诵读的同学，通过积极主动的练笔，作文水平有了明显的提高，而习作中还存在不少问题的学生，通过师生共评这一过程，也找到了纰漏，就会仔细思索，开动脑筋，认真写好作文。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，让学生每天都可以在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，让教师不断引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写自己喜欢的，轻松的作文，一定可以培养出优秀的“小作家”。
