《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题
一、填空题（每格1分，共20分）
1、语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表达教学后学生应该何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸，这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。
6、《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
8、识字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。
9、《课标》在评价建议中指出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映现实真实的口语交际水平。”
10、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
11、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、探究学习
答：“探究”学习，即“在学习中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”
2、“三维目标”
答：“三维目标”指“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”。
3、人本课程资源
答：人本课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。
4、课堂即时评价
答：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。
5、合作学习
答：合作学习是学生在教师组织下的共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
6、物本语文课程资源
答;物本语文课程资源，是指那些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
7、课程资源
答：课程资源使之形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
8、体验学习
答：所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将执政和运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？
答：（1）“复现”符合低年级学生无意占优势，逐步过渡到有意占优势的心理特点；（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
2、阅读教学应培养学生那些能力？
答：阅读教学重点培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。（每小点1.5分）
3、课程资源按获取途径分，有哪些种类？
答：课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校教师、学生以及各类教学设施和实践基地等。校外资源是指广泛的社会资源和丰富的自然资源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。
4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
答：低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。（各2分）
5、《语文课程标准》对口语交际教学提出了那些要求？
答：《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”（6分）
6、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？（或问：教学目标有哪几种叙写方式？）
答：它们的不同点是：“分解式目标”按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（3分）
它们的相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、了观察性和可测量性。（3分）
7、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？
答：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）
8、为什么语文教育中实践、重体验？
答：语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）
9、什么是语文课程资源？
答：语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）
10、语文综合实践活动有什么意义？
答：语文综合性学习的意义：一有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养；二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
11、新课程倡导怎样的学习方式？ 答：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方法。
12、语文课程的基本理念是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）全面提高学生语文素养。
（二）把我语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
13、三维目标的整合有哪些策略？ （1）重视情感态度和价值观的正确导向。
①明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。 ②要重视熏陶感染、潜移墨化，避免“贴标签”式的教育。 ③教师努力提高自身的语文素养。 （2）关注学生的学习过程和学习方法。 ①多给学生听说读写的实践机会。
②善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做好安排，做好引导。
③课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。
14、什么是探究学习？请举例说明。
答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创造能力的学习方式和过程”。 又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你通过哪些句子读懂？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。）
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题？
答题要点：（1）合作学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同点。（2分）
（2）合作学习不仅是学习方式，也是培养目标。（2分） （3）合作学习更加重团队精神和合作意识的培养。（2分） （4）合作学习重视学生个体独立学习后的合作交流。（2分）
2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的，你怎么认为？（或问：在当前正在进行的课程改革中，有许多教师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？） 答题要点：
（1）这种看法是不正确的。（2分）
（2）新课程的价值追求是使每一个学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐的发展。（2分）
（3）“知识与能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）
（4）新课程的教学应重视学生“知识与能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）
3、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。 答案要点：
（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。（2分）
（2）多媒体一起生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容、激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。（2分） （3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。（2分）（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。（2分）
4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？
答案要求：（1）这种观点是错误的。（1分）（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（2分）（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而活力的语文课程。（2分）（4）新课程语文教学应该重视“用教材”而不是“教教材”。（2分）（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。（1分）
5、有人说“探究学习解放了学生的思维，解释学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？
答：（1）这种认识是片面的。（2）探究性学习以学生为主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3）接受学习有被动和主动之分，主动地接受学习也发挥了学生主题的能动性，不会限制学生的思维。
6、试述语文课程具有很强的实践性。
答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的时间养成的。
其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。
第三，语言是一种约定俗成德社会现象。要掌握这些东西，唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。
7、如何理解语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分6个层次：第一，必要的语文知识。轻易对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《新课标》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
8、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？
答：（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。
9、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？
答：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该的带教师的尊重。（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留自己的意见。
五、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、《《找骆驼》》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出；商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：
1、对老人说：“谢谢、对不起、我错怪你了。”
2、不和老人说话、不理老人，自己偷偷走掉。
3、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等，学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”、、、、、、
用学习方法的有关理念对以上案例进行简单评析。
答案要点：（1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（2）关注学生的生活世界，鼓励学生自主阅读，发衰个性化阅读感受（3）自主不等于自流，当学生的认识偏高文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不利与学生形成正确的价值观。（各4分）
2、以下是一位教师执教《《在大熊猫的故乡》》的教学片段： 师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表示申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。比如、北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如、中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类在不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组完成，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈） 生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石” 成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声） 生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！（掌声） 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆力是否还有它的摸样？ 师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫、、、、、、师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声） 生：老师，我这个是一幅画，不熊猫妈妈对孩子说：“亲爱的，过来吃早餐！”（笑、掌声）
师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个美妙的广告创意，广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来可早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《《两只蝴蝶》》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水、、、、、、（全场笑声、掌声、气氛热烈）
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
答案要点：（1）评价具有激励性：（2）评价具有启发性：（3）评价具有针对性：（4）教师评价语言生动、幽默。
