幼儿发展评价科学化的探索与实践
——建立动态评估型成长档案，促进幼儿个性化发展
一、学习《纲要》评价要求，树立正确的评价观念
《幼儿园教育指导纲要》中指出“教育评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。并对幼儿发展状况的评估提出了明确的要求。
通过学习，我们明确评价旨在识别并培养幼儿自身区别于他人的智能、情感和兴趣，帮助幼儿去实现富有个性特色的发展。要以促进幼儿的发展为目的，重视过程，注重差异，让管理人员、教师、幼儿、幼儿家长和社区人员共同参与，建立以幼儿为中心，将幼儿的现实状况与未来发展潜力相结合的动态评价体系。
二、引入多元智能理论，设定科学的指标体系
我园在认真学习《纲要》“对幼儿发展状况的评价”要求基础上，创建了以半岁为一年龄段的0---6岁各年龄段幼儿多元智能测评指标体系。该指标依据《纲要》精神，结合幼儿身心发展测评、我园幼儿园的地区情况及英语特色的目标，借鉴美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论构建而成。该理论告诉我们，每个儿童的智能结构都是独特的，学习途径和能力发展也是不同的，每个儿童都可以利用其不同的智能组合达到成功。
三、开展教育评价实施，建立动态评估型成长档案
我园从建立动态评估型的幼儿成长档案入手，编辑整理了多元智能幼儿成长档案书。这是一本孩子自己的书，由父母、老师、孩子共同写就。它包含以下内容：
1、了解孩子，掌握每个孩子的基本情况。
2、关爱孩子，发现每个孩子潜在的优势智能和弱势智能。
3、记录孩子，设计每一个孩子的个性化教育方案
在记录中注重在一日整体活动中“捕捉焦点”、“反馈分析”，内容有：具体事例的记录；
针对事例反映的智能优、弱所采取的相关教育措施；参照智能对孩子的行为进行评价。
4、评估：
含看看我的聪明类型、我的表现、看看我进步了吗等内容。
5、指导：
含给爸爸妈妈的信、我和爸爸妈妈做游戏----亲子游戏等内容。
6、发展：
含我学的本领、教师对我说、爸爸妈妈对我说、我的精彩瞬间、我的作品等内容。
由此以每学期为一个发展阶段，在儿童、家长和教师之间形成“评估-指导-教学-发展-评估”的一种连续性的循环互动式的工作模式，循序渐进完成幼儿发展目标。
四、坚持培训学习制度，促进园、家的交流沟通
1、加强学习，促进教师的专业成长。
成立骨干教师组成的教研中心组。每个学期由中心组订出教研目标，再由中心组成员组织各班组进行课题研究，每个星期结合教学实践写教育笔记，学期末再自下而上反馈总结。这样增强了教师有意注意及观察能力，促进了教师的专业发展。
2、帮助家长，树立正确的育儿思想
每两周介绍一个智能训练亲子游戏，给爸爸妈妈一封信，各以介绍某一智能为主题，与家长进行育儿观念及方法的交流沟通，使家长明确了幼儿的教育目标，主动参与幼儿的教育活动。每学期都有90%以上的家长参加家长学校，有20多人次参加家长助教活动，并积极配合开展幼儿成长档案的记录工作，很多家长写了自己的感想，为建立幼儿成长档案提供了更全面和丰富的资源。
五、实施科学评价体系，促进幼儿的个性化发展
1、使每一个幼儿在原有的基础上得到发展。
通过各方面人员参与幼儿档案建立，使幼儿的优势智能得到明显体现，弱势智能得到提高，促进了每一个孩子在原有基础上得到发展。98.9%的家长认为自己的孩子得到了老师的特别关注。幼儿的行为达标率由80.3%提高到95.6%。幼儿的身高等级中上由56.3%提高到90.8%。体重等级中上以上达到92.8%，发病率控制在6%以下。
2、促进了每一个幼儿的潜能得到了开发
通过有针对性地制定个性化目标和教育措施，帮助儿童发现了适合其智能特点的爱好和特长，并及时调整孩子的教育方案，使幼儿的发展充分体现其个性化，促进每个孩子得到全面发展，使常态儿童超常发展，让每个孩子都有一个精彩的童年。
