小学阅读教学设计案例分析
学习内容
案例2 美丽的小兴安岭
( 国标教材人教版三年级上册第23课、北师大版三年级下册第12单元 )
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的散文。在教学中，应引导学生通过品味、启发想象、描绘画面等方法，让学生感受小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。
本课的教学目标是： (1) 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、又松又软”等词语。 (2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (3) 感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 (4) 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住特点观察景物的方法。
［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，诱发美
同学们，我们祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林„„祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天，我们一起跟随作者去我国东北的小兴安岭去看一看，看看小兴安岭究竟美在哪里。
( 通过启发谈话，激发学生急于阅读课文的欲望。 )
二、初读课文，感知美
1.师：同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，遇到难读的地方要多读几遍，看谁读得最好。 ( 此遍朗读，目的在于读正确，读流畅。在学生朗读过程中，老师巡视指导。 )
2.同桌互读，相互正音。
3.检查朗读。
师：你们想把课文读给大家听吗？把自己最喜欢读的一段读给大家听。 ( 相互正音，教师相机激励。 )
4.比赛朗读。
师：同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？请每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？ ( 只要达到正确、流利，就给一等奖。 )
( 在以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计，如：让学生把“自己最喜欢读的一段读给大家听”，其实就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功；“选平时较少读书的同学参加比赛”，给学生提供锻炼的机会，让暂时落后的同学也获得成功的自信。所有这些，让学生体验到的是尊重、信任与关爱，享受到的是激励、鼓舞和鞭策。这样做，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。 )
5.讨论交流：小兴安岭美在哪里？
三、精读课文，感受美
1.默读课文二至五自然段，边读边想：小兴安岭美在哪里？先把反映小兴安岭美的事物划出来，然后有感情地读一读。 2.小组合作学习。
(1) 让学生把自己喜欢的内容读给小组里的同学听，评一评谁读得最美，并选派代表准备在班内交流。
( 以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受，只要能读出美，朗读的声调、速度、语气都可以不同，在个性化的朗读中发展学生的个性。 )
(2) 各小组选择小兴安岭一个季节的内容，合作画画。
( 这一环节的设计，其目的是让学生通过画画，将抽象的文字变成具体可感的形象，进一步培养学生审美的情趣。 )
3.课堂交流，展示合作成果。
鼓励学生以小组为单位，展示朗读、画画成果，并评选班级“朗读小能手”、“优秀小画家”。
4.品味词句，训练语感。
课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，十分形象、生动。教学时，可采用举一反三的方法，让学生体会作者用词的准确、生动。
(1) 教师“示例”引路，让学生领会品味词句的方法。
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”——“抽出”是长出的意思，为什么作者不用“长出”，而用“抽出”呢？因为“抽出”就把枝条快速而有力长出来的样子生动形象地写出来了，让人感到小兴安岭春天的树木充满生机和活力。
(2) 让学生自主选择自己喜欢的句子，品味句中用词的准确和精妙。
△“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”
△“夏天，树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”
△“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
△“秋天吹来，落叶在林间飞舞。” △“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
(3) 课堂交流。
课堂交流时，教师要帮助学生总结归纳品味词句的基本方法，如朗读法、换词比较法、浮现画面法等。
四、启发想象，创造美
1.假如你是小兴安岭的导游，你怎样向游客介绍小兴安岭四季的美景？选择一个自己喜欢的季节，以导游的身份说给大家听听。
2.小兴安岭的物产很丰富，请你选择一种物产，并为这种物产写一则广告。
［评 析］
以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：
第一，读中体会美。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在琅琅的读书声中，学生不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏美、音韵美、文气美。因此，在本教学设计中，舍得花时间，让学生把课文读正确、读流利，激励学生大胆读，大声读，喜欢读，让学生感知读，深究读，品味读，通过一次又一次饶有趣味的朗读，让学生读出味儿来。让学生在读的过程中，充分感受到课文的语言和意境的美。
第二，画中亲历美。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象和色彩来说话的。”在学生朗读、品味语言，感受到小兴安岭美的基础上，引导学生把自己脑海中的小兴安岭画出来，即让学生把自己的体会连成一幅幅色彩明丽的优美的画面。通过画画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容。每一个学生的画面不可能完全一样，学生通过画面的交流，相互促进，对小兴安岭的美会产生一个新的认识。
第三，说中体会美。说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同建构、生成、发展的过程。在本教学设计中，借助“说”把情感引向深入；初读课文，让学生说说自己对小兴安岭的感觉；精读课文，说说小兴安岭究竟美在何处；品读课文，创造性地说出小兴安岭的美景。在“说”的过程中，学生感到自己不是旁观者，而是实实在在地用心在体验小兴安岭的美，体验文章表达之精彩，使他们深深地陶醉于美丽、快乐之中。 第九讲 小学阅读教学设计案例分析 ( 一 ) 学习内容 案例3 翠鸟
( 国标教材北师大版三年级上册第6单元、人教版三年级下册第5课 )
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的教学目标是： (1) 会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 (2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (3) 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 (4) 体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，导入新课
同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！
( 通过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。 )
二、初读课文，了解课文大意
1.让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。
3.把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听。 4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )
( 以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。 )
三、图文结合，理解课文内容 ( 一 ) 理解翠鸟的外形特点
1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )
2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
( 以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。 )
△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
( 二 ) 理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点
1.学生自由读课文的第
二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
2.师：你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？ ( 学生自读→指名读→赛读 )
3.分小组交流。
下面每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？
( 以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。 )
( 三 ) 理解课文的第
四、五自然段
1.学生自读课文第
四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会“有些发红”？
2.假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？
四、扩展阅读，培养独立阅读的能力
1.默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？
鹰
要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。
鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实。
鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一起照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。不过，鹰并不总是自己去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。
也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。
鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。 鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。
鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛“靴子”，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。
鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。现在不少国家制定了法律，保护这种鸟类。
2.默读下面的短文，完成后面的作业。
小鸟，你回来吧！
有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。
看，它又出来了！正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来„„
小鸟，你回来吧！
(1) 那只小鸟后来会怎么样？它还能回来吗？把自己想到的内容说给大家听听。
(2) 假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？
(3) 鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。
五、课外延伸，提高学生的语文实践能力 1.查资料，评选鸟类能手。
鸟 名
外形与特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.全班同学一起办展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。
［评 析］
以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：
第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。
第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，通过扩展阅读，让学生运用课文中学到的“如何抓住特点观察描写动物”的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的能力。
第三，注重培养学生语文实践的能力。学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中，通过课外延伸，引导学生搜集资料，评选鸟类能手，办展板，既培养了学生的实践能力，又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。
