积极开展校本培训,提高山区教师素质
没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我认为校本培训是提高在职教师的综合素质，提高教育教学质量的基本途径，是提高办学水平，推动学校自主发展的重要措施和保证。特别是从我校的实际来看，虽然得到了上级领导的关心、支持和学校师生多年的共同努力，学校的面貌焕然一新，在校园文化建设和营造良好的学风等方面已取得了一定的成效，但由于学校地处山区，教师素质良莠不齐，与实施新课标要求还有一定的差距。下面谈谈我们的主要做法：
一、完善机制，确保开展
为了保证校本培训有序有效地开展，我们首先完善了学校校本培训组织机构，确立以校长为组长的校本培训领导小组，在整个领导小组中，以抓业务的副校长为校本培训的第一责任人，负责保障校本培训工作严格列入学校的常规工作当中。教导主任为校本培训的具体负责人，负责组织每学期的校本培训工作。由于我们中心校下设的教学点较多，为了让校本培训能真正落实到每一间学校，每一位教师身上，我们还依据实际情况建立了以中心校为中心辐射全乡镇的校本培训网络。即以年级组，教研组为基本单位的学习型组织;以教导主任、教研组长为中心成员的管理和指导机构，抓规划、方案的制定，抓过程的指导，抓制度的落实，抓效果的检查;以骨干教师、学科带头人为依托，组织、引领广大教师积极投身校本培训。从而形成“学校行政――教导处――教研组――学科教师”的梯级培训体系，为校本培训的顺利开展提供组织上的保证。
二、提高认识，转变观念
在整个校本培训的活动中，教师是关键因素，教师本身的发展是学校教育力量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。特别是随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，而山区小学的教师虽然经过培训，学历基本合格，但仍然有不少教师的素质偏低，要提高他们的业务素质仅靠教育主管部门的几次集中培训是远远不够的，只有立足本校，充分调动他们的积极性，创设教师间相互关爱与合作，相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思，学习、实践、研究的文化，才能有效激发教师们的内在潜能，为教师的主动发展和专业成长提供有利的条件。因此，我校通过宣传，使广大教师提高对培训的认识，转变陈旧的观念，以加强学习的积极性。
三、加强培训，促进发展
校本培训是将教学、教研、培训有机结合从而实现以研兴培，以培促研，大面积提高教师素质的一种模式。在校本培训工作中我们根据山区的实际，重点实施了以下几方面的工作。
1.认真解读新课标，为创设轻负高效课堂奠定基础。全面落实新课标的精神，是创设轻负高效课堂，促进学生全面发展的基本保证，所以，我们认为认真解读新课标，让老师们深入领会新课标的精髓是校本培训的重要内容。为了搞好我校的课标解读工作，中心校教导处先认真学习文件，制定出全镇学校课程标准解读工作实施方案，课标解读工作制度以及考评办法。中心校一级制度方案完善后，多次召开各校教导主任、教研组长会议，要求教研组长制定出学科年级课标解读工作计划，并根据各科各组人员作出详细分工。在中心校的统一安排下，集中学习了县教育局有关创设轻负高效课堂的文件，使每个教研组长透彻的会课标解读对构建高效课堂的重要性。然后，各分校教导处组织课标解读工作的大讨论，制定切实可行的课标解读方案。通过学习，从任课教师到教研组长，统一了思想，提高了认识，把课标解读工作作为本学期校本教研活动的重点工作来做，积极开展解读活动。
2.落实过程管理，加强开展校际间的联片教研活动。教学是校本培训的主修课，课堂是校本培训的主战场，学校的一切工作都是为了学生的发展，一切培训的落脚点都是为了提高教育教学质量。因此，我们认为抓住了教学研究的活动，就抓住了校本培训的根本。校本培训应以问题为中心，以课例为载体，以教学研讨为主要形式，以常规管理为立足点，促进教师勤于实践，善于总结，乐于反思。由于我镇学校较为分散，教学点多，所以同级科任少。面对这一实际情况，为了更好利用现有人才资源，发挥同级科老师的智慧，达到同研共进的目的，我们严格按计划认真组织每月一次的联片教研活动。活动分级、分科进行，活动时间为一个下午。在整个集体研讨活动时间里严格做到“三定四研究一分析一交流”。即定时间，定地点、定中心发言人;研究教材，研究学生，研究教法，研究课堂练习;分析学生考查情况，对比中查漏补缺;交流近期的一些经验和教学体会。教导部门的负责人则轮流到各个教研点，全程参予教学研讨活动，做到及时了解，及时指导，确保每一次教研有实效，有提高。
3.集中培训与分散培训相结合，提高培训密度。根据我校的实际，我们为提高培训的密度，还采用了集中培训与分散培训相结合的原则。集中培训每学期二次，中段前一次，中段后一次。集中培训除进行一些必要的理论学习以外，更主要的是充分利用本镇的骨干教师或学科带头人。让他们把自己平时从教学实践中积累下来的经验作一次小小的讲座;或以案例分析的形式，引导教师在教育科学理论指导下学会全面认识和分析一些教育教学现象，增强解决教育教学实际问题的能力;或以一堂教学研讨课，通过听课、评课，让老师们懂得如何创设优质课堂，向课堂40分钟要质量。
4.建立“推门听课”、“教后评课”、“评后反思”制度，确保课堂质量关。校本培训的重要载体是课堂，我们在几年的实践中总结出：从教师课堂的起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，重视课堂与教学的真实情境，应该是有效提高课堂教学质量的最好方法。所以，我们教学主管部门以听课、评课等为抓手，以常态课堂为切入点，扎实有效开展校本教学研究。
5.组织教师加强理论学习，培养学习和实践反思的好习惯。教育教学理论是教育教学实践的导航灯，只有灯亮，才能引导教师们在教海中正确前行。于是，学校每年投入一定的经费为老师们订阅一些教育教学刊物，要求教师们利用课余时间勤于学习，每个学期完成读书笔记15篇，并把学到的教育教学经验大胆运用于教学实践，学期结束时，认真总结本学期教学所得，积极撰写教育教学论文、案例分析，经验总结，随笔杂谈等。教导部门则负责收集并及时把上级部门有关征文、论文竞赛等信息反馈给教师，并组织好论文指导、筛选、推荐工作，提高参赛率，提升获奖率。学校还把上送县级以上教学刊物发表后的论文，编成学校优秀论文集，为优秀教师提供展示平台，为广大教师提供学习的机会。而且，凡是教育教学论文、教学案例、教学设计获得县级教育刊物发表的老师，皆可在年度教师工作量化评分中得到加分，获得奖励。
雄关漫道真如铁，而今迈步重头越。我们山区小学开展校本培训活动还处于摸索阶段，但为了山区教育事业的发展，我们将继续努力，以校为本，结合实际，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。
