总第24课时
课题：《天净沙·秋思》
教学目标：
1、了解作者马致远、文体小令等相关知识。
2、体会蕴含在各个意象背后的“愁”情。
3、培养学生在赏读中领会小令的意境美，在诗人的情感长河中陶冶自己的情操。 教学重点：
体会蕴含在各个意象背后的“愁”情。 教学难点：
体会“天涯”意象所透露出来的诗人的漂泊无依和“断肠”愁绪，理解作者的精神处境。 教学过程：
一、导入新课
每到中秋的时候，我总会遥望明月，吟诵唐代诗人王建的题为《十五夜望月》的诗歌。 好一个“不知秋思落谁家”啊。其实，有秋思之感的不光老师一人。中国自古以来的文人都有一种“秋思”的情结。这节课就让我们一起走进被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》。
二、诵读诗歌、整体感知
（一）解题
大家先看一下这个题目和我们一般所见的诗歌的题目有什么不同？
明确：由两部分构成。通过书下的注解，我们可以知道“天净沙”是曲牌名，而“秋思”是诗歌的正标题。“曲”是元代文学的代表样式，所以我们一般叫做“元曲”，它也是诗歌的一种。
（二）自由诵读
（1）放出声来，自由诵读两遍。
（2）请一名学生读，自评、同桌或其他同学自愿点评。
1 （3）齐读。
过渡：有人说，这首曲子最大的特点就是前面三句如同搭积木一样，把很多景物堆积起来了。
（三）明确景物
问：大家能不能找找，都有哪些景物呢？ 明确：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马
问：那我们再来看看，曲子中，在这些景物前边分别加上了哪些修饰词呢？ 明确：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦
过渡：说一说，当这些普通的景物加上修饰词后给你是什么感受呢？（说整体感受、描述场景）
三.意象研读探究
（一）研读意象 （1）枯藤老树昏鸦 “枯藤”——给人枯寂感。
“老树”给人苍老感。（能否想象一下这棵老树是什么样子的——非常苍老、非常粗、没有生命力、枝干甚至有些腐烂……）
“昏鸦”——黄昏时归巢的乌鸦，飞了一天，很疲惫，给人一种昏沉感。
问：同学们这么一说，就这么几句已似乎有画面展现在了我们面前。你觉得这幅画面应该是什么颜色的呢？
明确：灰黑色……而这样的颜色给我们带来的感觉一般是非常压抑的、忧伤的。 过渡：刚才我们同学在说感受的时候紧紧地抓住了景物前面的修饰词。我们发现，这些很普通的景物在特定的场景中有着非常美妙的情感。在读诗歌词曲时，我们一般将这些词叫作“意象”。
（2）小桥流水人家
“小桥”——带给人们的是温馨、玲珑之感。“流水”是清新的，澄澈的，流动的，活泼的，非常有生命气息的。
“流水”——有生命气息，有活力。但“落花流水忽西东”“落花流水春去也”中的“流水”是另一种意境。
2 “人家”是一个小家庭的住所，是亲人相聚的场所，是其乐融融有着欢声笑语的地方。 （3）古道西风瘦马
“古道”——是荒寂的，有一种苍凉感。
“西风”——是萧索的，让人的心情衰飒不堪。宋代女词人李清照：“帘卷西风，人比黄花瘦”
“瘦马”——因长途跋涉而羸瘦，有一种无力感，疲惫感，辛酸感。
总结：正是这些修饰语让这些普通的表示景物有了非常丰富的味道，我们在诗词曲中称呼这样的词语为“意象”。
（二）理解对比
我们发现这些意象中，既有黄昏的“乌鸦”、萧瑟的“西风”，又有潺潺的“流水”、其乐融融的“人家”，你觉得把这些意味似乎不大一致的意象组合在一起，协调吗？
明确：协调。一三两句的萧索、沧桑与第二句的温馨、明快形成的对比，也正是在对比中，让我们才更加深刻地感受到了“秋”的苍凉、萧瑟。
四、探究“天涯”意象，进一步体味情感
（一）研读“天涯”意象，感知“天涯”之远
问：诗人在一连用了九个意象之后，情感犹如烟花一般终于爆破了。我们看看哪个词直接表达了诗人的情感？
明确：“断肠”或“断肠人”。什么意思？形容极度悲伤的情况。为什么会这么悲伤呢？ 夕阳：当炎炎红日变成“夕阳”这个称呼之时，也代表着天要黑了。
西下：下，是一个缓慢的过程。在古代科学还非常不发达的时代，人们还不太懂得地球绕着太阳转的道理，大家能否猜猜人们所看到的“夕阳”往西走是在在干什么呢？（回家）；连太阳都能回家，可是人呢？（“在”天涯——天涯，指天边，也就是很远的地方）
在：老师觉得这个词太普通了，反正诗人漂泊在外，浪游天涯。能不能将这个“在”换成“游”字？（不可以，“游”字不能非常明确地传达出诗人的愁绪，或许让我们想起了愉快的旅游。而“在”是一个静态的词，连太阳都能移动，能够回家，而断肠人在那里没有动，黄昏来临，将何去何从啊！）“在”所表达的是一种静止的状态。王维也在九月九日想起了远在华山之东，也就是他老家的兄弟们——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这里的“在”和这个“在天涯”的“在”非常相似。
天涯：字面理解是指非常遥远的地方。（我们常用 “天涯海角”比喻极远的地方。从视
觉的角度来讲，非常广阔。而人就会变得非常渺小，孤零零的感觉。加上“夕阳西下”的背景，显得非常悲凉。）而当人在“天涯”的时候，最容易想家。
（二）介绍作者，升华主题
马致远(约1251—1321)，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。马致远以字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。马致远与关汉卿、郑光祖、白朴同称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。他年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一直没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。
五、课堂小结
虽然这首曲子是作者所写的“断肠人”的情感，但它激起的却是我们每个人的共同的情感。尽管我们每个人未必是浪迹天涯的游子，但在生命的长河中，谁又不是一个流浪者呢？
当代诗人于坚说“21世纪是一个‘漂泊’的时代”，也就是做我们每个人最起码都是或都应该是一个精神的漂泊者，真是“同是天涯沦落人”啊！
六、作业安排
1、背诵并默写本首小令；
2、抄写重点字词、词意；
3、将这首小令改写成一首现代散文。
教学反思：
