《天净沙 秋思》教学设计
教学目标：
1、了解本文作者，记住关于作者的知识点
2、有感情地朗读，直至背诵
3、体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。 教学难点：体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。 教学过程：
1、导入新课：
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中去体会体会。
2、活动一：了解作者及本文写作背景
（学生展示课前预习时准备的内容——其他小组补充——将重点内容背下来，比一比谁背得快）
马致远，元代著名散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3、活动二：朗读诗歌
注意朗读节奏，要读出诗中感情。 （师范读——生自读——小组展示）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯
4、活动三：思考古诗中景物描写的作用，体会诗中情感。 （1） 仔细体味这首诗歌中出现的三句景物描写各有什么作用； （2） 最后一句表现了作者怎样的感情？
（3） 试举出与这首诗中景物描写作用相似的诗歌来。 （小组选择一句——独立思考——组内讨论——小组展示）
①第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这
1 / 2
个旅人内心的悲哀。
②第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。
③第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。 由此可见古诗中的景物描写大多起衬托作者感情的作用，更有助于表现作者的感情。
例如《泊秦淮》、《春望》等。
5、活动四：检测反馈
（1）本文作者是_________，_____朝人。 （2）默写本诗。比一比哪一组默得好。
2 / 2
