2019年云南教师招聘考试试题十五
一、单选题
1、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。
A.思维程序 B.调查研究
C.检验假设 D.论述假设
2、下面是对学习策略的解释，不属于学习策略定义的观点是（）。
A.学习策略是具体学习方法或技能
B.学习策略是一切学习活动的指导
C.学习策略是学习的调节和控制技能
D.学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体
3、学习迁移产生的客观必要条件是。
A.学生的智力水平
B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法
4、心理咨询与辅导的基本方法是（）。
A.会谈 B.鼓励
C.倾听 D.询问
5、2001年6月，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布，标志着我国（）课程改革的开始。
A.第八次 B.第九次
C.第十次 D.第十一次
6、（）是教师职业道德修养水平的标志。
A.教师良心 B.教师公正
C.教师义务 D.教师荣誉
7、10岁的小华在学校与同学打架，致使对方手臂骨折。对方父母对此非常愤怒，要求校方严肃处理。以下措施中最为恰当的是（）。
A.由校长进行训诫
B.给予记过处分
C.给予勒令退学处分
D.交由公安机关按治安事件处理
8、如果发生未成年人合法权益受到侵犯，有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告的是（）。
A.父母或其他监护人 B.国家机关 C.任何组织或个人 D.学校
9、教材、教学参考书属于教育基本要素中的（）。
A.受教育者 B.教育内容
C.教育活动方式 D.教育者
10、最早在大学里开设教育学课程的是（）。
A.夸美纽斯 B.培根
C.康德 D.赫尔巴特
11、传统教育学认为教育学有两个基础:一是心理学，二是（）。
A.哲学 B.伦理学
C.人类学 D.社会学
12、通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有（）。
A.经济功能 B.文化功能
1 C.政治功能 D.科技功能
13、英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的（）。
A.内发论 B.外铄论
C.内外因交互作用论 D.多因素论
14、在教育制度中，处于核心位置的是（）。
A.社会教育制度 B.企业教育制度
C.家庭教育制度 D.学校教育制度
15、以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。
A.接受进修培训 B.日常教学反思 C.个人阅读和反思性写作 D.同伴交流与合作
16、现代三大课程流派是。课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论（）。
A.学科中心 B.活动中心
C.实践中心 D.管理中心
17、某小学王老师在讲授《葡萄沟》一课时，通过播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片，让学生真切感受葡萄沟出产的水果种类多、葡萄品种全的自然风光，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的教学原则是（）。
A.直观性原则
B.科学性和思想性相结合原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
18、下列教学策略中。强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系（）。
A.形式性策略 B.问题化策略
C.结构化策略 D.综合性策略
19、德育内容具有历史性、阶段性和（）。
A.全面性 B.主动性
C.民主性 D.民族性
20、社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，还要教会学生如何分析不同的道德价值。这反映的德育模式是（）。
A.体谅模式 B.集体教育模式
C.社会学习模式 D.价值澄清理论
二、多选题
1、现代学制主要有三种类型，它们分别是（）。
A.双轨学制 B.多轨学制
C.单轨学制 D.不规则学制 E.分支型学制
2、学生的本质属性的内涵包括（）。
A.学生具有思想与情感
B.学生具有与成人相同的身心特点
C.学生有获得教育与关爱的需要
D.学生以学习为主要任务
3、下列关于综合课程的说法正确的有（）。
A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程
B.强调学科之间的关联性和统一性
C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D.是针对学科课程而言的
4、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张? （）
2 A.把课程重点放在当代社会问题的研究上
B.教育应以儿童的经验为起点
C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序
D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益
5、在教学中贯彻因材施教原则，对教师的基本要求有（）。
A.充分了解学生并尊重学生的差异
B.按时进行家访
C.按照课程标准的顺序进行教学
D.面向每一个学生
6、分组教学制是一种小型化的集体教学制。它的形式包括（）。
A.作业分组 B.能力分组
C.年龄分组 D.智力分组
7、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。
A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要
B.认为人具有种天赋的自我实现趋向
C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务
D.大力倡导民主的德育观
8、我们不能说把学生编成一个教学班就是班集体。一个班集体必须具有的基本特征有（）。
A.共同的奋斗目标 B.健全的班委会组织
C.严格的规章制度与纪律 D.正确的舆论和良好的班风
9、周围神经系统由（）组成。
A.脑神经 B.脊神经
C.植物性神经 D.皮肤血管
10、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为（）。
A.感觉记忆 B.短时记忆
C.长时记忆 D.情绪记忆
三、判断题
1、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（）
2、在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。
3、新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。（）
4、教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本行为准则。（）
5、具有良好职业道德修养的教师，能够树立起牢固的敬业精神和端正的职业态度，勇于克服工作中的各种困难和阻力，这也是教育过程顺利开展并富有成效的决定性条件。（）
6、教育法律救济是为弱势群体实施的一种专业性的法律帮助。（）
7、义务教育的经费保障的具体办法由各级地方政府规定。（）
8、《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。（）
9、教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。（）
10、西方教育史上首倡“从做中学”的是杜威。（）
四、案例分析
1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果
3 的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。解析:问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。在问题解决的过程中，起关键作用的环节是提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
2、【育萃专家解析】B。解析:学习策略是学习者在学习活动中，为有效达到的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
3、【育萃专家解析】C。解析:不同的学习对象具有共同要素，是学习迁移产生的客观必要条件。ABD三项都属于主观条件。
4、【育萃专家解析】A。解析:心理咨询与辅导的基本方法是会谈。会谈的技术有六种，即倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。
5、【育萃专家解析】A。解析:2001年全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革进入一个新的阶段。这是我国第八次课程改革。
6、【育萃专家解析】B。解析:教师公正即教师的教育公正，指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一位学生。它是教师职业道德修养水平的标志。
7、【育萃专家解析】B。解析:《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秋序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任”。两名同学之间的打架不属于结伙斗殴，不应交由公安机关按治安事件处理。根据事情的严重程度，校方可以对打人者进行记过处分。
8、【育萃专家解析】C。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第六条规定，“保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人维护自己的合法权益，增强自我保护的意识和能力，增强社会责任感”。
9、【育萃专家解析】B。解析:教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书， 4 教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体。
10、【育萃专家解析】C。解析:1776年，康德志柯尼斯堡大学开设教育学讲座，开创了教育学进入大学学术殿堂的先河。
11、【育萃专家解析】B。解析:传统教育学的代表赫尔巴特认为，应把心理学和伦理学作为教育学的基础。
12、【育萃专家解析】C。解析:教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强公民的权利意识。认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，这是教育的政治功能。
13、【育萃专家解析】B。解析:外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果。其代表人物有荀子、洛克、华生。
14、【育萃专家解析】D。解析:学校教育制度处于教育制度的核心地位。
15、【育萃专家解析】A。解析:接受进修培训更多的是通过外在的形式促进发展，不属于教师专业自我发展的途径和策略。
16、【育萃专家解析】A。解析:学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论是现代三大课程流派。
17、【育萃专家解析】A。解析:直观性原则是指教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。王老师播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片是贯彻直观性教学原则的表现。
18、【育萃专家解析】C。解析:内容型策略可以有两条途径:结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。问题化策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。
19、【育萃专家解析】D。解析:德育内容具有历史性、阶段性和民族性。 20、【育萃专家解析】D。解析:现代社会的复杂多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产生极大的影响，使儿童无法得到清晰的价值观。而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并不能达到道德教育的目的价值澄清理论试图通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的混乱，提高分析和处理各种道德问题与社会问题的能力。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.C.E解析:现代学制主要有三种类型。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制；由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制；介于双轨学制和单轨学制两者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
2、【育萃专家解析】A.C.D。解析:学生的本质属性包括三个方面:一是学生是具有发展潜能的人，即学生是发展中的人，学生是具有思想与情感的个体，学生具有独特的创造价值；二是学生是有发展需要的人；三是学生是教育的对象，即学生以学习为主要任务，学生在教师指导下学习，学生所参加的是一种规范化的学习。
3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。题干中A、B、C、D四项均为综合课程的特点。
4、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。
5、【育萃专家解析】A.D。解析:在教学活动中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求:①充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生②尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。③面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童都有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。
6、【育萃专家解析】A.B。解析:分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。
7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:体谅模式的理论特征:坚持性善论，坚持认为人具有一种天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。
8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:班集体的基本特征包括共同的目标、一定的组织结构（如班委会）、共同生活的准则（如班级的规章制度）、一定的心理氛围（正确的典论和良好的班风）。
9、【育萃专家解析】A.B。解析:由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统。
10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式不同，一般可以把记忆分为感觉（瞬时）记忆、短时记忆、长时记忆。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和行为目标三大领域。
2、【育萃专家解析】×。解析:在实际的教育情境里，教师对学生的期望不一定会发生自我应验的语言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师方面的因素，又取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素
3、【育萃专家解析】√。解析:新一轮课程改革倡导的课程评价，不仅仅是“立足过程，促进发展”评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
4、【育萃专家解析】√。解析:教师职业道德是教育行业的特殊道德要求，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
5、【育萃专家解析】√
6、【育萃专家解析】×。解析:教育法律救济是指通过一定的程序和途径裁决教育法律纠纷，从而使相对人受到损害的权益获得法律上的补救的法律制度。它不是只针对弱势群体。
7、【育萃专家解析】×。解析:义务教育经费保障的具体办法由国务院规定。
8、【育萃专家解析】×。解析:2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规划了未来十年我国教育改革发展的蓝图。
9、【育萃专家解析】√。解析:教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。
10、【育萃专家解析】√。解析:“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家。杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”使学生思考，从而学得知识。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手: （1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
6 （4）运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。 （5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。
2、【育萃专家解析】
材料中王老师的言行违背了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的规定。其主要表现在以下几个方面: （1）爱国守法作为一名教师不仅自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法。《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料中王老师对学生挖苦讽刺，侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生“滚”出课堂，实际上侵犯了学生的受教育权。
（2）爱岗敬业教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负责。材料中王老师在面对遇到学习困难的学生，特别是成绩不佳的学生时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。 （3）关爱学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严，不挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生、材料中王老师的言行是挖苦、讽刺学生，侮辱学生人格尊严，是不对的。
（4）教书育人。教师职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质教育，要循循善诱，侮人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。 （5）为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴，不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。
