江苏省省锡中实验学校七年级语文上册《端午日》教案 新人教版
教学目标
1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2、培养学生阅读理解的能力。 重点
1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。
2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。
教学过程
一、导入：
同学们，我们刚刚送走中秋节，很快又将迎来春节，大家还知道哪些传统节日。
谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原)民间传说——端午节源自屈原投江的传说 ，人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。
学生介绍作者沈从文，老师补充：北大校长季羡林回忆沈从文先生时说：湘西那一片有点神秘而又美丽的土地，正是通过沈先生的笔而大白天下。 我们今天就一起来具体感受沈从文笔下的湘西纯朴民俗。
二、整体感知
1、跟着范读，自由阅读本文，并思考：作者介绍了湘西端午日的哪些风俗民情？ 明确：穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子
三、赏析课文 序幕：
1、为了表现比赛的热闹气氛，作者进行了哪些铺垫呢？ 明确：3个“莫不”、“任何”、2个“全”
2、为了表现端午节热闹的过节氛围，作者精心截取了哪几幅画面？ 明确：龙舟竞渡、追赶鸭子 画面一：“龙舟竞渡”
1、对于赛龙舟的场面，古人就有许多优美的诗句来描绘，“龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边”。这两句诗从哪两个角度写出了赛龙舟场面的激烈？ 明确：龙舟的迅疾；观众的喝彩
2、观看视频，结合课文谈谈：从影片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？
明确：①带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。 ②每只船可坐12到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。③浆手每人持一只短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。④擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
（1）我们来欣赏一下几幅桨手的图片，文中是怎样描绘桨手的……(齐读)我要请同学相互讨论一下来，可用词语来描绘他们的风采。要从多角度：动作、外貌、神态、心理、精神 1 状态……（生：奋勇争先、团结协作、勇往直前、奋力拼搏、拼搏争先、乘风破浪、咬着牙、有力的臂膀、专注的神情、目视前方、……）你对文中描写 桨手的句子，感受最深的是哪些词？(持、划这对桨手的动作的描写)再请哪位同学读一下，看有什么不同。
（2）展示带头人的图片，他在船中的作用是什么？（带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退）哪些词能够体现这 一点？(手上合两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退 )文中还有对他的外貌描写，请哪位同学找出来 (头上缠裹着红布包头) (齐读) （3）展示锣鼓手的图片：文中对锣鼓手的作用是怎样介绍的，……(齐读)你认为除了调整节拍以外，锣鼓手们还有哪些作用。(鼓点除了能够使桨手们合拍以外，还能够起到鼓舞士气的作用。)。
（4）总结：小而言之一个班级一个家庭；大而言之一个民族、一个国家，要想取得成绩、团结是必不可少的。
3、在喧闹的锣鼓声、嘹亮而粗犷的号子声中作者想到了什么？如果是你，你会想到什么呢？ 明确：梁红玉击鼓。
战场、打雷、赛场……
4、作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？
明确：如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想，都是从听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。
5、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达作用？我们一起来品味其中的两个。
“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？ 明确：“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字，很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳朴民风及“合作努力”的精神风貌。 画面二：“追赶鸭子”
尾声
1、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？ 明确：“直到天晚方能完事”。
说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。
四、总结：
作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。
五、课外拓展：阅读《边城》
