合肥工业大学主教学楼构造设计
摘要：文章通过对合肥工业大学主教学楼体型与立面设计，平面布局及内部构造设计的分析，阐明
主教学楼的建筑风格与形象特色，突出合肥工业大学的历史文化底蕴与内涵，进而揭示了建筑构造设计与建筑使用功能的密切联系。
关键词：体型与立面设计，平面设计，内部构造，门厅，楼梯，走廊。 Abstract:
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作为当年惊艳全城的第一高楼，作为合肥工业大学的建筑标志，合肥工业大学主教学楼不仅承载着千千万万广大师生，更是突出了庄重严谨的学术氛围，秉承了我校“厚德 笃学 崇实 尚新”的宗旨，体现了合肥工业大学悠久的历史文化风蕴。
回溯历史，合肥工业大学主教学楼，是一座典型的苏式建筑，甚至有人称是苏式建筑里的“喀秋莎”音符。在那个激情燃烧的岁月，刚刚诞生不久的中华人民共和国与前苏联结下了深刻的友谊同盟，不仅政治体制方面效仿他们，新中国的建设也处处仰仗着前苏联的支持。1956年7月，合肥工业大学由淮南搬迁到合肥之际，学校即着手规划建设主教学楼。当时的原设计理念是采纳中国传统的自由式园林风格，体现出林荫小道，小桥流水，曲径通幽的意境。但作为主教学楼设计的总指导，前苏联专家布斯洛夫在方案的讨论修改时，否定了原设计，并将苏联建筑风格带了进来，即成就了现在主教学楼的气势磅礴，庄严稳重的异国风格。
1 体型与立面设计
建筑体型与立面是建筑形象的具体体现，也是建筑功能在建筑外形的具体反映。作为合肥工业大学的主体教学楼，主教具有整体呈“凸”字形，左右呈中轴对称，平面规整，主楼高耸，中间高两边低，回廊宽缓伸展的特点，主楼的中部外墙采用了沉稳的红色调，基部与楼顶则采用冷静的白色调，红白交辉相映，完整地反映出端庄厚重的教学气氛。
主教学楼正对学校北门，坐北朝南，中间的主楼高七层，东西两侧相辅的副楼为六层，再分别接上两栋四层的配楼，向着中央层层递进，造型类似于一个巨型领奖台，总长度达五百米。主教学楼的整体造型主从分明，层次清晰，给人以稳重完整的感觉。
大楼前方，一左一右两棵常青树矗立挺拔。数根高达十几米的方形石柱外露，擎着高大的雨蓬，使得教学楼气势磅礴。顺着台阶走，通过玻璃门，即是宽敞舒展的门厅。每层楼上都排列着上下对齐，宽大明亮的单层窗户玻璃，好像一双双饱经风霜后略带怅然的眼睛，略略吐露了大楼的年纪。
主教学楼整体风格浓郁，细节一丝不苟，采用对称的组合体型，表现出庄严稳重的建筑风格，也正因为此，它缺失了轻巧灵活的感觉，略显呆板。
2 建筑平面布局及构造设计 2.1 房间平面布局
主教学楼的房间主要是采用走道式组合方式布置，主教最中央是宽敞的门厅，门厅两侧分布着大大小小小的房间。除了主教最两端的配楼是走廊单侧分布以外，其主楼部分大小相同教室房间对称并列分布于走廊的两侧，各个教室房间之间无一定的功能顺序，既可以相互独立，又可相互联系。其他的一些辅助房间，例如洗手间，则分布在门厅的两侧和配楼的楼梯口。像这样对外联系密切的房间就应放在交通枢纽附近，位置明显，便于学生找到。主教学楼的平面布局设计首先主次较为明确，主要房间布置在朝向好，通风，采光好（主楼部分虽然是南北两侧分布，配楼分布在南侧）的位置，而辅助房间则布置在较差的位置。其次主教功能分区较为合理，学生上课自习的教室区域属于静区，而作为交通枢纽和休息平台的门厅属于闹区，它们之间被楼梯井和厕所相隔离开，而又通过走廊相联系起来。（门窗，采光，保温，墙体。。。。） 2.2 门厅
门厅是主教学楼水平交通，垂直交通的交汇点—交通枢纽，它作为主要出入口，主要起接纳人流，疏散人流的作用；作为过渡空间，主要起着分配人流的作用。从学校主教学楼外部顺着与其连接的台阶往上走，即步入第一层楼的门厅，门厅南北面是厚厚的玻璃门，两侧与主教内部的走廊通过几步台阶相连，这样一来门厅就好似一个十字路口的交叉点，分配和疏散人流。在垂直方向上，主楼每层门厅由紧挨其两侧的楼梯相连。门厅内部宽敞舒展，中间部分矗立着六根圆形大柱，气势可见一斑。两侧墙面分别开设一排高窗，增加了其空间内的亮度，同时也弥补了狭长走廊采光差的缺点。四周墙壁，都是上半部分雪白，下半部分天蓝，彰显出上世纪那种明朗干净的气质。门厅天花板上的吊灯颇具特色，铜质的灯杆，磨砂玻璃的灯罩，仿古的设计，无不让人感受到俄罗斯的异域风范。除了作为主教学交通枢纽，门厅还肩负着学生休息平台的任务，它可以供学生在此读书，聊天，打电话。同时作为学生的休息平台，主教门厅布置太过空旷，显得单调冷清，可以适当地铺张摆设几张圆形小桌，供学生们课余坐下谈心聊天或者相互讨论，还可以添加一些电脑设备，供学生上网娱乐放松。这样一来庄严肃静的氛围就多了一些轻松欢快，同时也给人温暖饱满的视觉效果。
2.3 楼梯 在建筑物中，楼梯、电梯是联系上下各层的垂直交通设施和设备。楼梯多用在多层和高层建筑；电梯则主要用于有特殊要求的建筑和中高层建筑中。为了满足使用方便的功能，楼梯通常是建在位置明显，起到引导人流、安全疏散的作用。当然有些特殊建筑需要同时考虑美观的要求。
主教学楼最高楼层虽然达到5层以上，但是由于建筑年代相对较远，没有采用电梯。教学楼主要采用双跑楼梯形式，这也是日常生活中最常用的楼梯形式之一；而两端的楼梯采用的是三跑楼梯形式。
每个楼层中有四个楼梯，其中两个位于大厅的两侧，为主要的人流通过楼梯。另外两个位于教学楼靠近两端的位置，这样一来，一方面，一定程度上弥补了俄式建筑长廊的单调风格；另一方面，有什么紧急情况可以以最大的疏散效率快速撤离。
但是，在我们的考察中，也发现了一些问题。在下行楼梯口处没有安全通道方向的牌子，对于初次进入该建筑，如遇突发情况，将会很大的影响人流撤离危险。而走廊里安全出口的绿色标志设置过高，突发状况时，人们可能会因为紧张而发现不到该标志。
2.4 走廊
主教内的走廊作为主教学楼内的水平交通联系部分，它连接着各个教室，门厅及楼梯口。主要起着交通，联系，安全疏散的作用。由于主楼部分房间是两侧分布，内走道的采光通风较差。因此采用走道两端开窗，楼梯间门厅间接采光通风，以及两侧房间开设高窗，门上设亮子等措施弥补。主教内部走廊平直而狭长，平缓延伸至楼梯端口，两侧墙都是上白下蓝。教室各房间门朝走道，通过走道相联系。由狭窄的走道一端走行到另一端，整个过程看到的都是同样的门，同样的房间，同样颜色的墙体，让人不觉产生一种单调乏味，压抑烦闷的感觉，只有走到门厅才豁然开朗。在走廊的设计中，可以适当使狭长的走廊相对错落或者预留一小部分空间，增加结构的多样感和复杂度。当然这样也就要改变立体结构和平面布局了。
结束语:
