描写让人物“活”起来
（二） ——动作语言描写训练
设计理念：对于初四的学生来说，作文教学显得尤为重要。一方面作文教学能够检验和提升他们的知识的积累，思想的成长，另一方面从功利角度讲，作文水平的提高，关系到孩子的前途与命运。因此我在本学期开学初就涉及了一系列的作文训练课。以期通过系统的训练能使学生在迷雾中找到一条通往光亮的道路。初四的作文重点要抓住两个方面：一是结构的训练，一是内容的丰实。内容的丰实主要是解决作文的细节描写问题，作文的局部和细节起着相当重要的作用。一个新颖的词语、一个优美的句子，一个名人、一本名著都可以成为作文的“亮点”，因此，高分作文的同学都是把握语言的高手，学生作文要得到发展等级的分数，就必须重视这个问题，教师对写作应当有一种激情和切实到位的指导。有名的唐惠忠老师总能在作文指导中发现细节问题。成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉。对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。语言优美永远是作文“出彩”的一个重要因素。文章因描写而美丽，不仅记叙文、散文是这样，即便是议论文也应该如此。也许我们都习惯于在写议论文时板起面孔说教，似乎这就是议论文的特色，其实不然。因为优美的语句、丰富的联想、精当的比喻、新颖的表达，不仅使例证得以丰满，而且也深深地感染了读者，给人留下深刻的印象。也是一篇作文获得成功的一个很重要的原因。因此，我们可以从描写和表达手法的灵活多变中使自己的作文趋向生动形象，加强感染力。
教学目标：
1、能根据《背影》的动作描写探究出方法，并能运用于“实战演练”。
2、能根据《胡椒面》的视频说出语言描写的注意事项和方法。
3、能综合运用神态、动作、语言描写表现一个人的性格。
4、能通过赏析佳作体会到热爱生活、体悟生活、坚持阅读、坚持写作对写作水平提高的重要性。
创新点：摒弃以往作文教学的随意性和生硬的一言堂，在预设和生成方面下功夫，引导学生从具体可感的事物里探索发现写作规律和原则，引导学生观察生活，体悟生活，提高对生活的感知能力。并用自己的写作激情和成果激发学生对写作的热情。
亮点： 利用多媒体等多种手段，调动学生的各方面感官，利用一个小品既检验巩固学生动作描写，又引出语言描写这一环节，并能使学生一下子抓住人物的不同性格特征，从而总结提炼出语言描写应该注意的问题和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮点。 授课流程：
一、导入新课
同学们，上节作文课我们一起研究了人物的肖像描写，但是仅仅通过肖像来描写一个人是远远不够的，它充其量只是一张照片或是一张肖像画，我们还应当赋予人物的行动、语言，让人物从画面上走下来，成为一个有血有肉的人，鲜活的展现在我们面前。这节课，我们就一起来研究人物的动作描写和语言描写。（板书：动作描写 语言描写）
二、忆海拾贝
打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示）
同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答教师引导提炼：）
1、作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，
1 换做其他动词就没那么形象了。这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风—— →生：又绿江南岸。→师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为—— →生：推敲法。（板书：推敲法）
2、从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）
3、在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。你来给这种方法命名吧。→生：修饰法。（板书：修饰法）
板书呈现： 分解法
动作描写 推敲法
修饰法
分享了大家的思考成果，我们发现可以运用分解法、推敲法和修饰法来进行动作描写。希望同学们能把它们运用到我们接下来的“实战演练”中。
三、实战演练
1、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。（课件展示小品《胡椒面》视频片段）
（学生口头捕捉动作过程）
2、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。
（学生推敲选择，并简述理由）
3、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢？还缺了点什么呢？（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。（学生添加修饰成分，并简述理由）
同学们，典型的动作描写，可以让人物形象栩栩如生；反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来，让读者不仅如闻其声，而且如见其神，如知其妙。
四、感受经典：接着看《胡椒面》小品视频片断：刚出场时的语言各自有什么特点，给你什么启示？（学生评价，教师引导学生总结语言描写应注意的事项）
1.每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
2.如果只是死板的讲话，那么陈佩斯和朱时茂能赢得那么多掌声吗？可见光靠语言表现还是不够传神，应该加上动作或神态等语态的描写。
考验医术：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。（课件展示）
同学们说说这段语言描写如何？（学生评价，应到学生猜想这四个孩子的性格）
妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不写一句空。那就请同学们各显神通，综合运用多种描写方法，适当改写这段文字使人物性格和精神面貌更鲜明。（学生动笔修改，学生读自己的文章，教师点拨评价）
教师课件展示自己的修改成果给学生一个高屋建瓴的示范：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”
2 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，极不自在。
五、真情告白：现在给大家读读我的一篇文章：
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爷也搬来一起住。
早市刚买来的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿潇潇乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃饭—蝴蝶面——”潇潇用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，姥姥喂喂。”“不吃了，妈妈说吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，我们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”
潇潇似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有！”潇潇斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。 通过这篇小文，你有什么感受？你觉得语言描写还应注意些什么呢？
总结：对，情感是文章的灵魂，如果只有华美的辞藻，灵动的技巧，而没有真切的情感，文章也只会变得空洞乏味，矫揉造作。真情来自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我们善于观察、捕捉生活中的点滴，感受生活带给我们的惊喜！语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话。 板书呈现：
分解法 合身份
动作描写
推敲法 个性
加语态
语言描写
修饰法 造情境
张三绝不附属于李四，李四也绝不等同于张三。此所谓“一花一世界，一树一菩提。”所以，我们无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用加语态、合身份、造情境的方法来进行语言描写，都应该立足于体现人物的性格特征，反映人物的内心世界， 真正张扬出人物的个性！
六：学以致用
任选其一自设情境综合运用人物的描写方法表现人物性格。 1 通过语言描写表现一个人的温柔。 2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。 3 通过语言描写表现一个人的势利眼。 4 通过语言描写表现一个人的俏皮。 5 通过语言描写表现一个人的幼稚。 6 通过语言描写表现一个人的正直。
七、总结：1同样的生活可能在不同的人笔下就呈现出不同的色彩，有的丰富多彩，有的却苍白乏味。因此，我们要热爱生活，热爱生活带给我们的一切，让生活的色彩永远明亮灿烂！.2.作为中学生的我们，平时往返于学校、家庭，无论是生活的经历还是阅历，我们都不可能非常丰富，所以，完全依赖于从生活中发现、感悟也是不现实的。我认为还有很多的生活感
3 悟是间接地从阅读中得到的。我们可以在阅读中与作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所没有感受到的，来累积我们的知识和情感积淀。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”历史上哪一位文坛巨匠不是通过丰富的阅读而厚积薄发的呢？所以，我们还应该多阅读，博采众家之长。同学们已经用眼睛，用心灵，找到了把一篇文章写好写活写绝的法宝，那就是除了要有生动的描写，还需要我们热爱生活，热爱写作，坚持阅读，坚持感动！
我们常常抱怨生活缺少令人感动的事与物，殊不知其实是我们缺少发现美的心灵之眼，是我们没有把自己融入到生活与大自然之中，没有用心地去观察和感悟生活。希望同学们在今后的生活中记录下让你感动的每一个瞬间，不断积累，这样才能描绘出最真实、最感性的生活，你也才会成为一个富有的人！
课件展示：热爱生活、体悟人生、坚持阅读、坚持写作。
八、作业：把刚才写的人物片断扩展成一篇写人的记叙文,不少于600字。
新阳中学
王洪艳
