推荐第1篇：人物细节描写教学设计
作文训练：人物细节描写
教学设计
宾州二中
李永珍
教学目的
1、明确细节描写的内涵。
2、掌握人物细节描写的方法。
3、能够选择典型的细节展现人物特点。教学重点：掌握人物细节描写的基本方法。 教学难点：如何选择典型细节展现人物特点。 课时安排：1 课时 教学过程：
一、导入
“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
1、找一找
寻人启事
诊断：脸谱化，模式化，千人一面 建议：化概括为具体，化抽象为形象
2、猜一猜
看细节猜人物
生动的人物细节描写能让我们如见其人，一个细致入微的细节描写往往能将一个人物刻画得栩栩如生。
二、明确概念，心中有纲
1、人物细节描写的含义。
人物细节描写——是指对人物的外貌、语言、行动、心理和神态等某些具有特征的细小环节通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
2、人物细节描写的作用。
人物细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，使文章生动传神、形象感人，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。
三、感受细节，品悟写法
如何进行细节描写呢？在关键处驻足，“慢”说细微之处。
四、归纳总结，方法指导
1、人物细节描写的方法 ①留心观察，善于发现 ②精选动词，延长过程 ③巧用修饰语，形象具体 ④妙用修辞，画其神韵
2、细节描写须遵循的三条原则 ①有用的——为表现文章中心服务 ②真实的——符合现实生活实际
③典型的——突出人物的个性特征
五、牛刀小试，我行我秀
请你运用人物细节描写的方法，刻画班上一位同学或科任老师，请其他同学猜猜他谁？
六、拓展延伸 妙笔绘神韵
“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，父亲的一个动作，母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，同学的一句问候„„.留心观察生活中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。
要求：选取典型的人物细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法，一百字左右。
1、自由练习
2、讨论评价
3、选出优秀作品
4、宣读作品 附：评价标准 ① 人物特征是否鲜明 ② 动作、神态等是否逼真 ③ 细节是否合理 ④ 是否能烘托主题。 板书：人物细节描写
留心观察 精选动词 巧用修饰语 妙用修辞
推荐第2篇：人物外貌描写教学设计
以“貌”取人
--人物外貌描写教学设计
教学目标：
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的性格特征。
2． 学会观察人物外貌的方法：在整体观察的基础上捕捉人物最突出的重点部位。 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的性格的需要，有选择、有重点地进 行描写，能够以形传神。
3． 能灵活运用让人物外貌描写生动起来的几种手法：比喻、对比、夸张 教学重点：
1．让学生掌握外貌描写的方法和手法。
2．调动学生、引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物外貌特征描 写。
3．能运用多种手法让人物外貌描写生动起来。
一、导入（猜四大名著人物游戏）
地生万物，千姿百态，惟人类最精彩，最具灵性，独具魅力！在文学的 领域里，作家善于捕捉人物外貌，把相形各异，性情不同的人物写得细腻灵动、栩栩如生，令我们为之叹服。今天，我们一起来探讨人物外貌描写。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
多媒体依次显示四大名著中的人物孙悟空、林黛玉和武松、诸葛亮的外貌描
写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的外 貌描写。
①他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显
出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔
的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
明确:孙悟空
② 一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉。身量苗条，体格风骚。粉面
含春威不露，丹唇未启笑先闻。
明确：王熙凤
③ 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横
阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
明确：武松
④ 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：诸葛亮
2.这在人物的描写中属于什么描写？
明确： 人物外貌描写
二、人物外貌描写的四种方法 ：
1． 言之有序
人物外貌描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
2.抓住人物外貌的特征
1）猜一猜 ：他们是谁？你是通过图片中人物的哪些部位辨认出来的？ 依次出现图片：成龙（大鼻子）李咏（大嘴巴、六加一手势）
赵薇（大眼睛）孙红雷（小眼睛）
小结：为什么我们都能一眼瞧出这四幅漫画画的是谁，那是因为漫画家在画漫画时抓住了四位明星外貌的特点。同样道理，我们在写作文，对人物进行外貌描写时也就一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。 2）实例应证
外貌是千差万别的，所以我们在描写人物外貌时，只需抓住最有特点，最能表现人物个性的方面进行描写，不需面面俱到。例如《一面》中对鲁迅先生的描写：
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 3．突出人物的性格
光抓住外貌特点，这样的人物肯定是单一的、平面的。如何使我们笔下的人物丰满起来、立体起来，我们在进行外貌描写时就要注意反映出人物的性格特点。下面有两个小姑娘，我们看看她们的外貌描写来猜猜她们的性格是怎样的？ 猜猜她们的性格：
1、艾吉剪一头精神奕奕的短发，中等个子有点胖，鼻梁上架一副近视眼镜， 性格较为内向， 从不多说话，不善于用白己的语言和行动去表现自己。 （内向、文静）
2、媚佗是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪
动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似
的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可
以看出，她是个性格外向、活泼开朗的女孩子。 （外向、活泼） 小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。两个小女孩都有自己 的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人
有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的 性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
4．善用修辞进行外貌描写 “人上一百，形形色色”，人物总是各具情态的。为了更好地突出其神韵，体现其风采，外貌描写要善用各种修辞手法，或比喻，或对比，或夸张，或摹状，达到使人物形象更加鲜明生动，熨帖自然的目的。 比喻：
“头大如斗”、“眼如铜铃”、“貌若潘安，目若宋玉”，“沉鱼落雁之容，羞花闭月之貌”，还有“皇后皇后没头发，脑袋像个大冬瓜”等。 夸张：
“白发三千丈，缘愁似个长。” 对比：
“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是
松树皮了。（《故乡》）”。
三、回顾小结
人物外貌描写的三个方法：1.抓住特征；2突出性格；3善用修辞；
四、口头作文
题目：漫话人物
要求：
（1）看漫画图（葛优图片），你知道图上的人物是谁吗？试用刚才掌握 的方法来对人物进行外貌描述。（比一比谁的描述最准确）。
（2）30-50字。
（3）时间2分钟。
口头作文，同学点评，教师小结 。
范文：他的脑袋整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半。半截眉下，小灯泡似的眼睛又小又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
五、总结： 同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物外貌描写。我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物外貌描写把人物描绘的更形象生动，更栩栩如生。
六、板书
推荐第3篇：《人物外貌描写》教学设计
《人物外貌描写》教学设计
教学目的：
1、使学生学会通过按一定的顺序抓住人物主要特征进行外貌描写。
2、使学生懂得外貌描写应该体现人物性格。
3、指导学生运用一定写作手法和技巧，抓住人物特征进行较准确、具体的外貌描写。
教学过程
一、导入
1、同学们，每天当老师走进教室，就可以看到大家一张张如花瓣一般可爱的面孔，总会给我带来好的心情，老师很想将大家美好的瞬间定格，化为永恒。画家可以用画笔去描绘，摄影师可以用相机去拍摄，而在语文课的我们该怎样留住这美好的瞬间呢？
2、这节课我们要一同走进“人物外貌描写”。那你知道什么是“人物的外貌描写”吗？大家请看大屏，齐读。
（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等。）
二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题
（一）抓住人物外貌的特征
1、知识导引
怎样才能写好一个任人物的外貌，让他活灵活现的展现在我们面前呢？别着急，下面向同学们展示现场一位同学的外貌，大家猜猜测他是谁？
“圆圆的脸上长着一双大大的眼睛，一个鼻子十分可爱。穿着一套整洁的校服,戴着一条鲜艳的红巾，脚穿一双运动鞋。 ”
师：为什么猜不准是谁？（没写出特点来）
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面，写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且还是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；脸蛋都是红扑扑的，这些套词把同学们变成一个模样，就像是复印机复印出来的，刻画的人物缺乏个性特征。不符合生活真实。所以说对人物进行外貌描写首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己独有的不同于别人的。）
再看一段外貌描写，大家猜猜写的是谁。
“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的大领长袍，提一柄九齿钉耙 。”（猪八戒）
师：为什么是猪八戒？你是从哪看出来的？
师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为家喻户晓的经典人物。
通过以上两例得出结论：外貌描写要抓住人物特征。（抓住特征）
2、实战训练
师：下面请大家看一幅图片（孙悟空、哪吒），说说他是谁？他有哪些外貌特征呢？
孙悟空：（他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。）
哪吒：（他脖子上套着乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮，威风八面。）
小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他的人看到你写的内容能猜出他是谁，不认识他的人也能想象出他的样子。
（二）进行外貌描写时要按一定的顺序。
师：从以上三个经典人物的外貌描写中，你还发现了什么？（按一定顺序） 师：按什么顺序写的？（猪八戒和哪吒是从上到下；孙悟空是整体到部分）
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1、知识导引
师：进行外貌描写时要抓住人物外貌的特征，还要按一定的顺序，此外还应该注意些什么呢？请大家再看一幅图，你知道它是谁吗？
师：从图片中你能看出他是一个怎样的人？（勇猛.粗暴 .性子急.凶悍） 师：由此看来，从外貌描写中不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？（反映人物性格）
2、实战训练
师：大家喜欢我们的任课老师吗？ 他身上最吸引你的性格特点是什么?让我们通过一段外貌描写来表现老师的某一方面的性格特点。
学生练习后展示评价
师：透过外貌可以了解人物的性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点，这样我们可以更深入的领会人物的神韵，如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的习作就是成功的。
（四）、进行外貌描写时要注意反映人物的内心情感
1、知识导引
师：那么，外貌描写还有什么作用呢？
请同学们读下面几段文字，揣摩所表达的心情：
（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急、发愁）
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串
2 串泪（伤心、悲痛）
师：从这三段描写中，你又发现了什么？（反映人物的内心感情） 师：这三个例段有什么共同点？
（都抓住老人的皱纹来刻画的，皱纹是老人的特征，作者注意到了这一年龄段的特征，并运用了比喻的修辞手法使三段描写非常精彩，也是值得我们学习的。）
2、实战训练
师：前两天，我们进行了单元检测，当看到成绩时，每个同学的心情是不同的，有的眉飞色舞，神采飞扬；有的情绪低落，垂头丧气，我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情呢 ？
（五）进行外貌描写时可适当运用修辞手法
师：抓特点是为了做到形似，反映人物的性格特点和内心感情是为了深入了解人物，此外，要是外貌描写更生动，还应该要注意什么呢？
那就是要妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）
例：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
讨论：哪个句子更好？为什么？（更加生动形象）这样的好处是如何实现的？（恰当运用修辞）
2、巧用手法
读读以下句子，你能运用修辞让外貌描写更生动吗？ （1）、他个儿高高的，长得很瘦。
（2）、她很爱笑，一笑起来就会露出洁白的牙齿。
（3）、他的眼睛很小，却很有神。
三、做游戏：猜猜他（她）是谁？
1、认真观察描写教室中任何一个人的外貌，抓住他的外貌特征，或性格特点，或内心感受。不要写名字，写好后读给同学听，然后一起猜猜他是谁？
2、展示。
3、评价
四、通过今天的学习，你有哪些收获?
五、作业：
你了解自己吗？今天我们从外貌开始了解自己吧！回家后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让别人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。
推荐第4篇：人物外貌描写教学设计
借你一双慧眼，写出与众不同的他（她）
----------人物外貌描写指导
马桂兰
教学目标：
1、学习人物外貌描写的方法。
2、通过细心观察，准确、生动地描写人物的外貌。
教学重点：能抓住人物的特点来进行外貌描写。 教学难点：引导学生生动形象地描写人物外貌。 教学过程：
一、导语：由一则寻人启事导入:我儿，现年15岁，大大的眼睛，黑黑的眉毛，圆圆的脸，穿着整洁的校服，与昨天下午离家出走，有知情者速与本人联系，定当重谢! 联系电话：15566667788
一位着急的母亲
说一说： 你认为这位母亲能凭这则寻人启事找到自己的儿子吗？为什么？从我们班能找到这样的人吗？
二、自主思考，概括：
外貌描写:又称肖像描写，不仅指对人的年龄、身材、容貌、衣着的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描写。
三、展示相关资料，小组合作、概括写作方法
（一）同学们，人物的外貌描写要做到生动、形象，我们一定要掌握一定的方法。下面我们来看看这段人物外貌描写的文字，我们从中可以得到一些什么启发？
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。‖细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
学生自读，交流。 第一招：要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
示例：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（二）看漫画，猜人物 第二招：抓住特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
示例： 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（三）观察图片，概括 第三招：凸显性格
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 示例：读文段，概括人物性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
（四）读文段，概括特点
1、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是不争气，仍然瘦得像根扫帚柄。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。第四招：巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
试一试，妙用修辞
（五）读文段，体悟情感
（1）“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
•
鲁迅《藤野先生》
（2）一个姑娘从小河边上的柳丛里探出身子，这样说道。她穿着雪白的上衣，有波纹的黑发梳成两条辫子，一双非常美丽的水灵灵的黑眼睛，突然放出强烈的光芒；她本身就象是这朵倒映在暗色河水里的百合花。
（法捷耶夫《青年近卫军》）
青年英雄邬丽亚的肖像，人们自然而然会从外貌联想到她的纯洁的性格，人们会深深感到她是一个内心和外形同样美丽的女孩子，不由得会喜欢她。
第五招：渗透爱憎 读文段，体悟情感：
马四的头又圆又亮，头顶上摆着几绺又细又短的头发。那涨红的肥脸上，镶了一对小眼睛，乍一看，还以为是一截圆木头上钻了两个小洞，配上那滴溜溜乱转的眼珠儿，显得奸诈又狡猾。马四胖胖的身子腆着一个大肚子，走起路来全身的肉都跟着晃荡，活像一只养肥了的唐老鸭。
四、归纳小结：人物外貌描写的方法:要有一定的顺序、抓住特征、善用修辞、突显性格、渗透爱憎。
五、当堂训练：
题目：我的老师（同学）
要求：
（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间5分钟。
（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁
六、板书设计：人物外貌描写的方法
1、有顺序
2、抓特征
3、用修辞
4、显性格
5、渗爱憎：
推荐第5篇：《人物外貌描写》教学设计
习作《人物外貌描写》教学设计 教材解析：
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌、神态等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。 学情分析：
在三年级时学生虽然接触过写人的文章，对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。在描写人物时往往是千人一面，不能很好地写出人物的外貌特点。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。 教学目标
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性
3、培养学生现场习作能力。
教学重难点：让学生领会人物外貌描写的其本要领，抓住特点，按一定的顺序去写要描写的人物
说教学过程：
（一）故事导入
首先我给他们讲故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。由此我轻松地导入到课题--外貌描写。
通过这种方法导入，让学生感到有趣、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。
（二）竞猜人物
“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。在这一环节，我出示了几个描写人物的精彩语段，让同学们猜出描写的人物是谁，并说说为什么能猜出来？孩子们都说描写抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看作者抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。在此基础上引导学生明确到底什么是外貌描写，应从哪几方面入手进行人物的外貌描写。
（三）大家一起来支招
这一环节主要是组织学生讨论“用什么饭方法才能写出人物外貌的特点，才能把人物外貌写得生动、逼真，给读者留下深刻的印象。外貌描写时应注意些什么？”在小组讨论的基础上总结归纳人物外貌描写的四大方法“
1、抓住特征
2、要有顺序、凸显性格、巧用修辞。相机出示范文引路，为后面的课堂习作做铺垫。
（四）你来写大家猜
让学生观察在场同学并用文字给他们或自己画肖像画。在这里我并没有直白地说要写作文，但学生已经在写了，面且是兴致盎然地写。写好后做游戏：猜猜我是谁--学生有感情地读自己的习作，其他同学认真听，听到与自己相关的特点就站起来，如果没有按要求写的，全班交流，共同修改。由于形式比较活泼有趣，又为学生提供了写作素材，让学生在玩中学，学生也因此感受不到写作文枯燥，所以学生写起来也有话说，这样既强化了教学重难点，又让孩子们想写，喜欢上了写作文。
（五）迁移运用巩固提升
课后引导学生分层练习，修改自己的习作或运用所学的方法进行人物外貌描写的练习以达到巩固提升。
教材解读：作文训练是语文教学中的重点，也是难点。难以面对，难以解决；又必须得面对，必须得解决。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。在这一册课本里，有习作训练2的描写卡通人物；习作训练6的自我介绍，在这两个习作训练内容里都会涉及到人物外貌的描写。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 学情分析：四年级的学生较之三年级的学生习作能力而言，会处于一个半懵半懂的状态。他们有了一定的观察能力，但是在语言词汇的积累以及观察的顺序上仍有很大的欠缺，有的孩子对于人物的“外貌”这个定义和范围甚至界定不清。加之很多孩子认为习作一事对自己来说犹如洪水猛兽，唯恐避之不及。在他们看来写作是一件会让自己相形见拙的事，自卑的心理导致自己不敢动手写作。其次很多孩子拿到一个作文题目，往往不知该从何着手，写什么？要怎么写？这些问题已经成为了中年级孩子习作方面普遍存在的困惑。
教学目的：
1、创设习作情境，引导学生有顺序地抓住人物的主要特征观察描述人物的外貌；
2、让学生仿照范文学习按照“先整体后局部，要想深刻抓特征”的方法描写人物的外貌；
3、指导学生学习自读自改习作；
教学重难点：引导学生有顺序地抓住人物的主要特征观察描述人物的外貌；
情境准备：上课了，老师正在跟同学们作自我介绍，这时有人来通知孙老师到校长室有事急议。其间，从教室外进来一位阿姨，气喘吁吁地问学生：给你们上课的那位老师呢?我有急事找她，她上哪去了？”学生说：“老师去校长室了”阿姨说：“时间来不及了，我就不等她了。这样子，待会孙老师回来你们马上告诉她下午去局里开会。记得啊！千万别忘记了！谢谢你们了！如果还有不明白的地方就给我打电话”说完，她匆匆离去。过了一会儿，孙老师回到教室。 教学流程： 一．话题导入
1 师：对不起，这样中途离开教室、离开大家。刚才我不在，教室里没发生什么事吧？ 学生将阿姨的话进行转达。老师紧接着追问：下午几点到什么地方开会？ 预设：学生面面相觑，答不上来。 2．回忆观察，再塑人物形象
孩子们，别着急啊。这不怪你们，不过你们一定可以帮老师回忆一下，那位阿姨长什么样子？根据你们的提示指不定我就能知道她是谁了。
3.学生纷纷交流汇报。老师根据学生的描述进行归类板书。 个头、体型、肤色
发型、五官、衣着打扮、神态„„
【作文是生活的需要，而情境的创设意在让学生在这种生活的需要中学会观察与表达。使习作教学做到雁过了无痕，润物细无声。】 二．老师引导学生梳理观察的顺序。
1.师：你们说得太乱了，我没办法在脑海中形成这个人物的形象。其实我们观察一个人的外貌（板书课题：如何观察一个人的外貌）应该要有一个顺序，先从整体观察，看她的个头、体型、神态。（师板书：整体—个头、体型、肤色）其次才是局部，包括人物的发型、五官、衣着打扮等。（板书：局部--发型、五官、衣着打扮、神态„„）
2.老师根据学生的描述以“先整体，后局部”的观察顺序重述学生描述的人物外貌。【帮助学生梳理观察顺序，使人物形象更加立体、形象。强调观察人物的外貌应条理有序，掌握观察的方法：先整体后局部】
过渡：嗯，我大概猜到来找我的那个人是谁了。这样，为了更保险些，老师写了一段话来形容这个人的外貌，你们来帮我看看那个阿姨是不是长这个样子的？
【例文是一种先行的认知“图式”，学生可以以此建构起言语形式、文体结构的模型。可以说，例文本身就是一个良好的“支架”，学生借助它可以循序渐进、有条不紊的搭建起属于自己“言语大厦”。】
范文：这位阿姨中等身高，体型较为匀称，不胖也不瘦，皮肤白皙。只见她留着一头中长发，乌黑的头发扎成一条短辫子，服服帖帖地垂在了肩上，发尾还别着一个漂亮的蝴蝶结，一双眼睛不算很大，眼尾处有几条隐约可见的鱼尾纹，但眼睛里仍然透露出一股灵秀的神采。还有蒜头鼻下那张丰润的嘴唇，就这么组合在了一张鹅蛋脸上，一看就像是特有学问的人。这位阿姨身上还穿着一条条纹打底衫，外披一件红色的短袖外衣，下身搭配一条黑色的喇叭裤，整个人看起来非常的优雅大方。最让人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起来眼睛弯弯像月亮，嘴角一上扬便露出了洁白的牙齿，让人感觉很亲切。
师：你们看，我写的这个人像刚才来找我的那个人吗？有不相符或遗漏的地方吗？同学们相互议一议。
4.学生读范文并思考这段话中，整体描写人物的是那些句子。哪些又是局部描写的内容。
推荐第6篇：《人物外貌描写》教学设计
《人物外貌描写》教学设计
兰溪市延安路小学
柳惠俏
教学目的：
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的方法：有顺序、有选择、有重点地进行
描写。
教学难点、重点：
调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 教学过程：
一、导入
（1） 师生互动自我介绍，拉近距离。 （2） 活动“你来说，我来猜”。 （3） 进行简单的课堂常规教育。
二、图片展示
1.明星卡通图片出示让孩子猜猜是谁？说说你怎么猜出来。2.小结。
三、课题引出
1.简单引出课题，板书：人物外貌描写。2.什么是人物外貌描写？
四、猜一猜活动 （人物外貌描写要抓住人物特点） 1.经典作品中的人物片段。 2.根据片段猜身边同学。 3.故事的讲述。
五、人物外貌描写要有顺序 1.出示句子进行对比。 2.小结。
六、人物描写要深入性格。
1.出示语句，说说写出人物什么性格。2.交流。
七、范句欣赏
1.学习小组讨论：最喜欢哪句，为什么？ 2.交流。
八、活动：我来写，你来猜
1.学生试着写身边的同学外貌，不能出现名字。2.展示作品，学生猜是谁，进行点评。
九、课堂总结。
推荐第7篇：《人物神态描写》教学设计
人物的神态描写作文指导
杨汛桥镇新民小学 吴丽
一、猜图片，导入。 师：同学们，他们的表情相同吗？大家喜欢吗？
生（合）：不相同，感觉有趣。
师：你能用一句或一段话说说这个表情吗？
师：看来这几张图片大家都非常喜欢。
师：请你仔细观察，说说你看到了什么？注意重点抓住人物的神态来说说。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 。
师：刚才，我们用口述完成了神态的句子。如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？
生（合）：生气的表情的过程应该重点写。 师：本次习作，我们抓住生气的过程重点写。那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话，或者一段话）
师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时图片时的场面吧！（板书：细致观察）
师：请你仔细看看同学及后面老奶奶等图片，在神情时都有什么样的神态？
生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色惊讶，有的是伤心悲痛等等。 （随着同学的汇报在辅助板书的位置写） 能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。 生：10个左右。（板书：用词准确） 师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。让神 态描写既细致又逼真。
四、重视积累，优化选材
师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？ 生：汇报（大约5人左右）
师：这些神态都是什么样的？(5分钟) 师：谁能向全班说说神态都是什么样子的？（大约6人）
师：谁来评评（8人）
师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。）
五、作品交流，指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品？ （指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺等。
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。我们要善于观察，用语言文字描绘我们的生活中的素材。 板书设计： 人物的神态描写
细致观察 用词准确
衔接连贯 语句通顺 【教学反思】；
课前，我让学生在生活中去观察某个人或者爸爸，妈妈，老师，同学生气时是什么样的？接着出示四张图片，让学生用火眼金睛认识一下自己班级的同学，接着引导学生说出四张图片各自的表情。然后进行补充大屏幕的句子。
看完课件后，有些学生开始想着，写着〃〃〃〃〃〃面对眼前神态的词语，我没有立刻引导出来，而是展示了图片，让学生观察脸上的表情。学生发现了四个人的表情是不同的，接着我让学生谈谈为什么？激起了同学们的兴趣，学生踊跃发言，一旦猜对了一点就很高兴，当学生猜得差不多的时候，我就引导学生如何从脸上辨别人物的神情。
紧接着，就是体会神态描写的特点，起到了哪些作用。通过对神态描写的片段的学习，学生先是口头补充，同时也明白了什么是神态的句子。由于时间仓促，从神态走进人物的内心世界。体会人物的特点还是要加强的。
例如；这次作文，我让学生写自己〃或者爸爸〃妈妈。老师〃同学〃生气时的神态写出来。同学们都懂得了什么是神态，同时也会运用四字词语，语句也能够通顺，同时也写出了自己观察到的，以及自己亲身体会的故事等。看来，在以后的作文中，我要把工作放在前面，让学生的文章鲜活起来！
神态描写片段
柯桥区杨汛桥镇新民小学四(2)班阮婷婷
今晚，我与妈妈发生了冲突。妈妈说：“不要你了，你给我滚”。妈妈大发雷霆的吼声。我一气之下，走到大门前，拉开门，哭泣的下了楼。妈妈这时，拽住我的棉袄，把我拽过来，我颤抖的走到妈妈跟前，还是一个劲儿的哭。妈妈火冒三丈说;不要哭了，把眼泪给我擦干净，我目瞪口呆的看着妈妈，只见妈妈的脸气得发青，脖子的青筋都能看出来。鼻孔呼呼的喘着粗气。
顿时，扑通一声，妈妈那重重的皮鞋踢在我的屁股上。我的屁股被妈妈剔的如刀割一般的疼痛，痛得泪流满面。只好擦干眼泪不敢哭了。 【简评】；
神态描写的片段，作者描写的内容切合实际，非常感人，生动〃形象〃具体〃逼真。语言描写及动作描写都是围绕着主题出发。
指导老师 吴丽
神态描写片段
柯桥区杨汛桥镇新民小学四（2）班付伟杰
今天我的一个朋友的脾气暴躁，像一只好不容易才找到了蜂蜜的熊，然后又丢了似的。
从样子看上去很生气，她的脸涨得红红的，眼睛与金鱼一样眼睛睁得大大的，手握得紧紧的，他在家里乱扔玩具，把他的最心爱的小汽车都给摔坏了。
我问他怎么了？他说：“今天有个人先打我，然后我就跟他吵起来了。可他不怀好意的说，谁打你了，接着他就颠倒黑白，我真是气不合声，从那时，我就火冒三丈”。
哦，这时，我明白了，不能乱打别人，如果你真打了别人，就应该要说对不起，只有这样，事情才会变得美好。
【简评】；
作者观察到的神情非常细致，用词非常准确。同时自己也受到了不同的教育。
指导老师 吴丽
神态描写片段
柯桥区杨汛桥新民小学四(2)班唐博林
有一天的晚上，妈妈带我出去剪头发。忽然，妈妈看见我的同学陈心怡，妈妈喊她，陈心怡；“唐博林现在在班里上课说不说话？”她回答：“说话”。接着妈妈又问和谁说话，她说:“和黄文兰说话”。
我妈妈听后，火冒三丈，说完回到家里，就找来一个树干来伺候我，打得我起不来，只好坐在地上哭，又问我，以后上课敢不敢说空话了，我看着妈妈的眼睛说：“妈妈我以后上课再也不敢说空话了”。
这一顿打，深深的记在我的心中，我再也不敢上课说话了。
【简评】；
神态描写的片段，作者不仅写出了自己妈妈生气时的样子，还写出了自己的真实故事，以及从中受到的教训。
指导老师吴丽
推荐第8篇：人物外貌描写教学设计
《人物外貌描写》教案 范县第二小学王红云 [教学目标] 1．指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。
2．使学生了解外貌描写在文中的作用及掌握并运用外貌描写的方法 3．使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 [教学重点]学习外貌描写的方法，提升写作技巧。 [教学难点]外貌特征中对人物性格及心理的体现 [教学过程] 1.创设情境，导入新课：
大家好，生活中处处有语文，音乐同样也离不开语文知识。下面我们来欣赏一段歌曲，听听歌词中对人物进行了什么描写？〈播放动画《小芳》一段〉大家都猜到了，是外貌描写。短短几句，就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。这也就是我微课的课题《写作指导之人物外貌描写》
2.我们来看看下面的句子是怎么写出外貌特征的？ 出示课件1.2猪八戒、孙悟空的图片 猜一猜,这是谁? 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
西游记的作者吴承恩寥寥几笔就刻画出猪八戒/孙悟空的外貌特征, 3.我们一起看看外貌描写包括哪些？ * 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，--容貌
* 一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心；----神情 * 圆身肥肚----体型
* 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 提一柄九齿钉耙----------姿态 * 穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服；身穿金光闪闪的战袍----衣着
归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。
4．外貌描写的作用：揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 5.既然人物的外貌描写这么重要，我们在描写人物外貌时应该怎样写？下面我来教给大家五大招。
出示课件5观察、思考：他们是谁？你这样认为的理由是什么？观察人物的突出特征 成龙
大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮 赵本山
富有喜剧色彩：旧得卷了舌的 \"老解放帽\"，一身农民的打扮。 6．第一招；抓住人物外貌的特点进行描写
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 7．第二招；外貌描写要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。思考：这段话作者是按是什么顺序来写的？ 8．第三招；进行外貌描写时要突出人物性格。 进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 我们看下面几个例子突出他们什么样的性格？
9．第四招；外貌描写要注意反映人物的内心世界。我们来看下面的句子。
10．第五招外貌描写注意巧用修辞。如果我们能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。（实例印证）
五、课堂总结：
通过一堂课的学习，懂得了一些写作方法。我们一起来总结下描写人物外貌的口诀。 现在我们来试一试写写你最熟悉的一个人的外貌。
推荐第9篇：人物细节描写教学设计
细节处见真情
——人物细节描写讲评教案
新泰市汶南镇第二初级中学
刘长华
一、导语：
同学们，上节课我们写了一篇关于“亲情”的话题作文，其中，有些温柔细腻的母爱的，有些深沉厚重的父爱的，也有些表达含蓄的爷爷奶奶的爱的„„，多数同学都能围绕中心选材，内容丰富，文笔流畅，写的各有千秋。这节课，我们就来共同评析一下这些习作。
二、回顾目标
在评析之前，我们先来回顾一下上次的作文目标：
1、围绕中心选材。
2、通过对人物进行细节描写来表现亲情。
三、述说难点 同学们，在这两个目标中，认为第一个目标较难完成的举手？好，请放下。认为第二个目标较难完成的举手？好，请放下。通过举手，多数同学认为发现第二个目标较难完成。那么，这节课，我们就来突破这个难点：通过对人物进行细节描写来表现亲情。
四、评析例文
（一）范读例文，整体感知
下面，我们就看一下王浩宇同学的《天堂里有电话吗》，看他是如何突破难点的，在听读例文时，请同学们认真听，并思考一下问题：
1、文中主要写了什么事？表达了怎样的主题？
2、哪些段落运用了细节描写？
(边听边用小括号括出细节描写的部分) 现在，我们带着这些要求，听老师范读《天堂里有电话吗》。（配钢琴曲《夜的钢琴曲》，老师范读全文。）
师；同学们，下面我们先来探讨第一个问题：
生：回忆了爷爷生前的一些往事，表现了爷爷对家人的爱，表达了我对爷爷的爱和深情怀念。
师：其中哪些段落运用了细节描写？ 生：
5、6段。
（二）师生共评
1、这些段落详写了一件什么事？
2、运用了哪些方法进行人物的细节描写的？
3、其中，最打动你的是什么？为什么？
六、互评互改
（一）互相交换修改 评改指南：
1、对人物进行的细节描写是否符合主题
2、是否抓住人物的特点
3、运用了哪些方法进行人物的细节描写的？
（二）以小组为单位交流展示。
六、自评自改：
1、自我修改，自我完善。
2、毛遂自荐，展示自我。
七、讲评总结：谈谈你的收获
八、二次作文
根据这节课评析例文的方法，修改原来的作文，进行二次作文。
附例文：
天堂里有电话吗？
王浩宇
①2012年10月2日，爷爷走了。
② 不顾他的妻子、儿女，及他最疼爱的孙子。
③还记得那只大大的布满老茧的手牵我在田野放风筝，还记得那布满皱纹与胡茬的脸在我脸上蹭痒，还记得那为了摘我爱吃的酸枣扎在手上的根根木刺，还记得„„
④我和爷爷的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飞鸟回巢般“飞”回到爷爷身旁，山间小溪，农家大集，老家的每一处都曾有过我们爷俩的身影。十几年的光阴如白驹过隙，那点点记忆，却并没有随时间的流逝而消退，反而在我脑中连成完整画面。
⑤那是2006年夏，我坐着爷爷的大梁自行车来到镇上赶集，看着集上那琳琅满目的玩具、漂亮的头花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爷爷却仍骑车前行，结果我的脚在此时被卷进车轮，车子顿时停下。爷爷一看，平日镇定的他竟无措起来。他慌张地叫喊他人来帮忙，众人却也无能为力。此时，却见爷爷疯了一般使劲掰车辐，一根又一根，爷爷的手已被勒出血印，丝丝血渗出来。终于，空隙可以将我的腿拿出来，爷爷却不顾手上的伤，抱起我便往医院跑。此时的我年纪还小，却也深深地感受到爷爷对我浓浓的爱。
⑥2011年，爷爷的母亲病逝。爷爷没哭，但我分明看到他的身体在颤抖。晚上，我听到爷爷起身，看到他坐在书桌前，拿着老奶奶的照片。月光下，颗颗晶莹的泪珠沿着他脸上布满的皱纹扩散开来，竟不落下。他端坐着，身上披着一层银色的月光，在静谧的夜里，形成一尊完美的雕像。终于，爷爷将照片抱在怀里，身体剧烈地颤抖起来。最后，忍不住哭出声。此刻，我看到了爷爷为人子的一面，看到了他至孝的一面。
⑦时间飞逝。2012年，爷爷也走完了他的一生。
⑧记忆在时间的轨道上穿梭，我努力搜寻爷爷的每一个画面。他生气时的“吹胡子瞪眼”，他笑时露出的颗颗大金牙，他教鹦鹉说话
时专注的神情，他走路时日渐驼背的身影„„
⑨天堂里有电话吗？如果有，请告诉我号码，我要告诉爷爷：“时间会弥补我心灵的创伤，却永远不会使记忆风化！爷爷，我永远爱你！”
片段一：
我怔住了，呆若木鸡的站在那儿，双眼直盯着转角处，许久，许久„„我终于吐出那两个字“妈妈”。她有些腼腆尴尬的笑了下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以„„”她没有继续说下去，一定是怕我烦她。于是，雪地里又恢复了宁静，我们俩伫立看燕去燕归在那儿，始终无语，可是我的目光注视她未曾离开，她那单薄的身子靠在墙角，双脚还在瑟瑟地颤抖，脸色显得有些苍白，眼中交织着不同的情绪，有关爱，有尴尬，有担心，还有一丝委屈，我也不知道该开口说些什么了„„
——《转角处的爱》 片段二：
爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。
——《爸爸的爱》
推荐第10篇：人物动作描写教学设计
写人物要抓住特点
------人物动作描写
教学目标：
1、让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。
2、描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。
3、能够把动作描写刻画准确、细致、生动。
4、注意语言的简练、准确。教学重难点：
目标1（重点）；目标
2、3（难点） 教学设想：
1、运用幻灯片的展示引发学生的兴趣。
2、以学生的说——练——评为主要的教学方法。教学过程：
一、导入
1、（师设疑）同学们，我们在写作文时，最令你纠结的是什么？——作文干瘪、不生动。今天我们来一起探讨，如何将人物刻画的形象生动。
在五彩缤纷的现实生活中，每一个人都在展现着独具特性的个性。个性是稳定的心理和行为特征，表现在个人的生活，工作，交往等各个方面。这些不同的行为风格为我们的生活增添了光彩。 如果你留心，就可以从平时的待人接物，一举一动中准确把握别人的个性，对提高自己的观察能力和写作技巧很有帮助。
二、引导学生明确
写人物，要多行动，少说话---高尔基 只有描写行动，人物才能站起来---老舍
可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。 这节课, 我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。
什么是动作描写？
所谓动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征--思想的、品质的、性格的、心理的以及习惯的。
三、指导写作
(一 ) 例句引路,教给方法
1、我们来看这两句话(出示) : 猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股, 张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。
（1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。
（2）谁来说一说你喜欢哪一句?为什么? 第二句非常生动, 为什么给我们这样的感觉了? （3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词? （4）指名说(趴、撅、张、喝)这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一 个怎样的猪八戒? (极度口渴的猪八戒 ) （5）想想如果我把这些动词换成:(师指屏幕读) “猪八戒急急忙忙跑(走) 到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴, 咕噜咕噜地喝起来” 。 引导:与原句的动词对比,哪个速度更快? （6）指名说。 (原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。 ) （7）小结:所以,我们在动作描写的时候,要结合当时的情形选用恰当的动 词,只有用词准确,才能表现人物的特点。 板书:用词准确
2、同学们,我们再来看这两句话:同样写猪八戒喝水,你看,第一句“猪八 戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来 。 （1）到河边喝水,这是一个整体动作,所以我们要学会把一个整体动作分解成像第二句这样一个个连贯的细致的动作 。 我们的动作描写才能够生动、具体, 猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。
所以观察之后, 我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体,突出人物的特点。 )
（二）考考你
1、上课铃声响了，教室仍然一片喧哗。这时，教室外传来老师的脚步声------我立马
(提 竖)起耳朵。
（缩 弯）下身子，直向座位
（走
蹿）去。然后身子一
（直
扭），屁股一
（坐 落），课本一
(竖 拿)，若无其事地看起书来------
（三）雏鹰试翼
请填上准确的动词或修饰语。 天啊！要迟到了。
我
开被子，从床上
下来，
地
穿上校服，
上鞋子，几步
进卫生间，
地
出牙刷，
上牙膏，
地在嘴里
地
了几下，然后，
下毛巾，
地在脸上
了两把，
飞快地
出屋子。
四、指导写作---学
大展身手——“练” 学生片段作文。 多媒体：刘翔夺冠图片
五、习作交流——“评”
展示学生作文，学生互评，教师适时点评。
六、课堂总结：
七、作业略。
板书：
人物动作描写
准确用词 细化动作 巧用修饰 妙用修辞
第11篇：人物外貌描写教学设计
作文指导课——人物外貌描写教学设计
界牌中学 周斐
一.学情分析：初一学生作文基础较为薄弱，词汇量掌握不够的基础情况，让学生从最常见的描写——人物描写着手练习。
二.教材分析：作文考试中沾到很高的分值，应作为中学学习中一个重点教学对象，以逐步提高学生习作水平为目标。 三.教学目标：
1.认识错误的肖像描写
2.了解肖像描写要抓住哪些要点
3.能够初步尝试完成一个成功的肖像描写 四．教学重点：教学目标2 教学难点：教学目标3 五．教学思路：
运用故事导入法，图片直观法，运用多媒体教学。 六．教学策略
层层引导，突出重点，配合练习实践。 七．教学过程：
1.导入：古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
A、红色显示的部分它属于什么描写？
B、根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？
2.做个小游戏：通过给出的文字、肖像描写，猜一猜他是谁？
A.鼻梁上架着一副黑框眼镜，蓝色的眼镜清澈明亮。一般穿着黑色的外套，系着红色的蝴蝶结。左手上的手表麻醉枪是他最好的象征。——他就是柯南
B.一头乌黑的头发，看上去有些乱。圆圆的眼睛大而清澈，笑起来的时候眼睛变成了一条线。看到、听到、甚至想象到美食或冒险，就会两眼放光。左眼下一道标志性的伤疤，红背心、蓝短裤，头戴草帽，笑起来时见牙不见眼。——路飞 C.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 ——孙悟空
D.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看上去一副憨厚的样子。——猪八戒
E.身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马 。 ——关羽
3.指出通过雕琢修饰，就可以变记叙为描写，做一个小练习： 在风中，她（ ）倚在墙边，（ ）头发在（ ）脸颊旁飘扬着。我看到了她（ ）的眼，（又老又瘦）的手。 修改后：在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
分析这段话：学会运用加入特点的词语和修辞的方法进行肖像描写。
4.通过展示图片、漫画，提出四招：抓住特征，要有顺序，突出性格，巧用修辞。
第12篇：人物心理描写方法教学设计
《人物心理描写方法》教学设计
遵化实验小学：甄秀花
教学目标：
1、让学生初步掌握人物心理描写的概念，并能通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。
2、激发学生的写作热情和兴趣，培养学生创新精神和审美情趣，让学生养成良好的写作习惯。教学重点：
通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。 教学难点：
在不同情境下，巧妙灵活运用人物心理描写的三种方法。
教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 一、谈话导入
同学们，大家好！今天我们学习人物的心理描写方法。
二、作文指导：人物心理描写方法
1、什么是人物心理描写？
心理描写：就是对人物内心思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。
2、怎样描写人物心理
人物心理描写有三招：
（1）心理描写要符合人物的性格 （2）符合文章表达和表现中心的需要。 （3）要配合人物的动作、语言、神态等描写。
三、引用教学实例，练写作
第一招：心理描写要符合人物的性格
人物的心理描写，要符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定的环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
节选《我的战友邱少云》中作战记者“我”心理描写片段
“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”
第二招：符合文章表达和表现中心的需要。
心理描写，要符合文章的表达和表现中心的需要，不能为心理描写而心理描写，要“应运而生”自然成文，一般在人物比较兴奋、悲伤或矛盾冲突比较激烈的情况下才能运用它。
节选俄国作家列夫.托尔斯泰的《穷人》中桑娜的心理描写片段。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够受的了......是他来了吗？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！” 第三招：要配合人物的动作、语言、神态等描写。
人物的心理活动，总是通过相应的神态、语言、动作等表现出来，因此人的心理描写不可能孤立地进行，而要与其他描写相配合，相适应。
节选方志敏的《清贫》
他们之中有一个，左手拿着一个木柄手榴弹，右手拉出引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死！”
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有；想从我这里发洋财，你们想错了。”我微笑着淡淡地说。
三、总结人物心理描写方法 小结：人物心理描写方法
1、心理描写要符合人物的性格
2、符合文章表达和表现中心的需要。
3、要配合人物的动作、语言、神态等描写。板书设计：
人物心理描写方法
1、心理描写要符合人物的性格
2、符合文章表达和表现中心的需要。
3、要配合人物的动作、语言、神态等描写。
第13篇：《怎样描写人物外貌》教学设计
《怎样描写人物外貌》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、了解人物外貌描写的方法和作用。
2、学会对人物进行外貌描写。
二、过程与方法：
通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。
三、情感、态度与价值观： 培养学生的探究精神。 教学重点：
1、掌握人物外貌描写的方法。
2、练习描写人物外貌。教学难点：
描写出人物外貌的特征。 教学时数：一课时。 教学过程：
一、故事导入。
同学们，今天老师给大家讲一个故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。
请问同学们：人们能根据告示上的提示帮县令抓到小偷吗？（不能）为什么呢？是因为告示上没有抓住人物外貌的特点，当然就抓不到小偷了。那么，如何进行人物外貌描写呢？今天我们就来探讨这一问题。（板书：怎样描写人物外貌）
二、引导学生学习怎样描写人物外貌。活动一：猜猜他们是谁。
1、教师出示内容，学生猜猜描写的是谁，并说出根据。
①、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
②、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒） ③、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。（孙悟空）
2、请同学们总结一下，描写人物外貌首先我们应该做到什么？ （明确并板书：抓住外貌特征） 活动小结：同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
活动二：说说谁更好。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？
①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。她身材很好，不胖也不瘦。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
（明确：第二段文字人物形象给人的印象更清晰，因为第一段文字写的太凌乱了。）
2、请同学们总结一下，描写人物外貌我们还应该做到什么？ （明确并板书：外貌描写时要有一定的顺序。）
活动小结：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时可以按照从上到下的顺序。
三、引导学生理解外貌描写的作用。活动三：猜猜她们的性格。
1、教师出示内容，学生猜猜人物的性格，并说出根据。
①、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
②、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
③、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
2、同学们总结一下，在这次的活动中，你们的收获是什么？ （明确并板书：人物的外貌描写可以表现人物的性格。）
活动小结：三个小女孩都有自己的性格特点，而性格也决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌就能大体上了解一个人的性格。所以我们进行的外貌描写是能够反映出人物性格特点的。
活动四：猜猜她们的心理活动。
1、根据下面描写的人物外貌说说反映了人物的怎样的内心感情，并说出根据。①、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
②、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
③、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
2、同学们总结一下，在这次的活动中，你们又有什么收获？ （明确并板书：人物外貌描写可以反映人物的内心感情。）
活动小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一可以反映出人物的内心感情。
四、课堂小结。
今天我们探讨的人物外貌描写，就是写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等。一定程度上，外貌特征确实能够表现人物的某些内心、性格、品质特点。人物外貌描写，可以一次集中写，也可以随着叙事或故事情节的发展分散去写。采用哪中的方法要由文章的结构和表达需要来定。但要注意，无论怎样写，写哪些，写多少都必须能为表现人物特点，突出表达中心思想服务。
五、课堂小练笔：猜猜他是谁？
要求学生选择班级内的一位同学进行外貌描写，完成后在班内朗读（不准说出被描写人的名字），其他同学根据描述猜猜被描写的是哪位同学。 （教师根据情况随机进行点评）
六、布置作业：
写一段人物外貌描写的文字来表现人物的内心情感。
七、板书设计：
怎样描写人物外貌
方法
人物外貌描写要抓住外貌特征 人物外貌描写要有一定的顺序 作用
人物外貌描写可以反映人物的内心感情 人物的外貌描写可以表现人物的性格
第14篇：《人物细节描写》教学设计4
《人物细节描写》教学设计
1、感悟人物细节描写魅力，了解人物细节描写的常用方法；
2、初步学习运用人物细节描写，丰富人物形象，使文章具体、生动。教学重点：
初步学习人物细节描写的方法，丰富人物形象。 教学难点：
运用人物细节描写方法表现人物的特点。 学情分析：
七年级学生对细节描写的概念和作用认识肤浅，对细节描写的方法更不清楚，所以，教学设计中注意了三点：一是只选择人物细节描写，二是突出材料对形成概念的重要性，三是重视学生合作学习。 教学指津：
综合运用视频、材料丰富学生的感性认识，积极运用片断习作、小组讨论等形式丰富学生活动。 教学过程：
一、视频导入，谈话揭题
师：我给大家讲个故事。那天，憨豆先生急急忙忙赶到考场。可拿到试卷一看，顿时傻眼了。他会怎么做呢？„„（播放视频《憨豆先生》，中间插问以增强互动。）
师：像这种抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理中某些具有特征的细小环节作具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见真精神”的描写方法，我们称之为人物细节描写（板书：人物细节描写）。
师：如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象，不生动。在记叙的基础上加上对人物的外貌、神态、动作、语言、心理等细节描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树（板画“细节树”）。由此可见，学会运用人物细节描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。
二、方法借鉴，感悟细节
过渡：我们的故事在继续。第一次偷看没有成功，憨豆先生显然不甘心。（继续播放视频片断）
1、假如故事中的那人——他骂憨豆先生厚脸皮。
提示：运用你的想象，站在那人的角度，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。四人小组交流，一分钟后看谁的发言最精彩（可以用手势、表情等辅助表达）！
学生展示成果。教师可适时引导学生完善同学的描述。
2、故事仍在继续„„
当那人将试卷正面压在桌面上时，固执的憨豆先生会怎么做呢？请发挥你的想像力，用几句话刻画出来。比一比三分钟后谁写得又好又快。
学生展示、点评。视频欣赏。
三、妙笔生花，运用细节
过渡：看来，临时抱佛脚滋味不好受啊，谁叫他不珍惜时间用功读书呢？可在我们的身边，类似的不懂得珍惜的故事却在继续着。
1、师朗读《一碗馄饨》。
2、师问：你觉得文章写得好不好？说说你的理由。学生点评。
3、利用“女孩的眼泪”引导学生扩写故事结尾处母亲“等”的情形。五分钟后交流，注意互相完善，例文备用。
四、课外练笔
亲爱的同学，假如你是文中的女孩，离家出走后到了玉树灾区，你会想些什么？做些什么？请以“珍惜”为话题改写这个故事，写一篇500字左右的作文。题目自拟。注意运用人物细节描写的方法哦！相信你能成功！
第15篇：人物的外貌描写教学设计
人物的外貌描写
课型：作文 课时：第一课时 备课人：余亚娟 【教学目标】：
1.使学生学会观察人物外貌要遵循一定的顺序的方法:由整体到局部， 局部由上至下。
2.使学生学会通过描写人物的外貌展现一个人的性格特征。
3.使学生学会根据人物特征外貌描写。4.使学生学会巧用修辞手法。
【教学重点】：
1.掌握人物外貌描写的方法
2.练习描写一个人的外貌。
【教学难点】：引导学生互评自改习作片段，促进写作能力形成，当堂消化吸收。
【教学过程】：
一.导
入：
1.古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？
师小结：同学们说抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不传神。这是我们在外貌描写时的一个通病，写眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，这样的人物缺乏个性，不符合个生活真实，都是克隆出来的人物。怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？今天我们就一起来学习外貌描写。
2.切入内容：小游戏“猜猜他是谁”。（教师朗读如下一段人物外貌描写的片段，学生听完后猜）（time：3min）
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾，提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来。
（请同学回答：这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写呢？）
只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来（神态）。
3.总结： 人物的外貌描写，又称肖像描写，指对人的长相、身材、衣着打扮、神态等进行的描写。
二、写前指导
（一）方法一：外貌描写要有一定的顺序。
过渡：人物外貌该怎么写呢，请同学们想一想，都来支支招。 （1）朗读下面两个文段。
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》 （2）乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 A作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？ B你受到什么启发？全班交流。。
从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（3）请一位同学帮忙把这句话按照刚刚同学给我们支的招进行正确排列：
她从外面走了进来，①穿着一件红白相间的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双干净得白网鞋。
由学生回答总结并板书——观察外貌要遵循一定的顺序：①由整体到局部；②局部由上到下。
正确排列：③①④②⑤。
（二）方法二：外貌描写要抓住人物的外貌特点。做游戏：猜猜他们是谁：
1、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
我们再来看看下面两个片段
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》 小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上两个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（三）方法三A：外貌描写要体现人物的性格和情感。猜猜她们的性格：
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人）
小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。
三个孩子都有自己的性格特点，性格决定了他们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
方法三B：描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动：
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物 的内心感情。
小结:透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度
（四）方法四：巧用修辞
下面几个片段中的人物形象为什么如此生动
1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
小结：为了传神要巧用准确的形容词和相关的修辞手法如比喻、夸张、排比等来写人物会使人物更鲜明生动。
三、知识巩固:
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、突显性格和情感
4、巧用修辞
四、动笔实践，片段习作。
1、要求：按照已学知识，观察班级同学或老师的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，找出其外貌特征，描写他（她）的外貌，表现他们的性格和情感，但不能写出他的名字。（巡视指导）
2、习作互评自改，完善习作。（学生朗读，学生提议修改，板书佳词佳句，老师总体评定）
五、总结：
刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的四个问题：要有一定的顺序，抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点和人物的内心感情，还要巧用修辞。 抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。今天，我们只是简单地学习了人物的外貌描写，掌握了人物外貌描写的简单方法，要写好作文，我们要做一个有心人，多读多练，慢慢地我们的写作能力就会提高。
第16篇：作文课《人物动作描写》教学设计
人物动作描写
（建议：抓住动作描写，表现人物特点）
福州市魁岐小学
陈维美
教学目标：
1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。教学重难点：
指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。
（建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。） 教学过程：
一、激趣引入
1、游戏导入：
1）今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词：
推，举，压，拍，扔
2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。
2、谢谢你，请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。（板书课题）。
（建议：同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细）
3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来” ，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。那如何才能把人物动作写具体，写生动呢？板书：具体
（建议：著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来” ，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习——抓住动作描写 表现人物特点。）
二、指导写作
(一)、例句引路，教给方法
1、我们来看这两句话（出示）： 猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。
1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。 2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？
指名说（生动）第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？
3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？
4）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？（建议：这句可以省略。）
5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？） 引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？
6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）
7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确
2同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?( 没有)，那第二句呢？（有）。
1）到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝
水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。）
2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以省略）
3刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略）
（二）运用方法，学会表达
为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看： （生看视频）
1这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。
2小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（（人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼球，这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。
3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。
4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）
5、再看一次，肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象？谁来说说？（建议：谁来说说第一个镜头？然后再第二个镜头，第三个镜头？力求做
到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关注动词的准确点评、引导。 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。
1、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔
2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺
如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。
6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。
7、大家都说得很认真，我们现在把它给写下来。请大家选取印象最深的一个镜头，运用准确的动词写一段话。请同学们拿出作文纸来写一写（建议：开始动笔）。（生练写）（建议：大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！）
四、赏评巧改，提升表达 一改一评：
1、写好的同学与你的同桌交换着读一读，看看动词是否准确，句子是否通顺。（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。）
2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。
1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。）
2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分，（指黑板）做到细致观察加50分，动词准确加50分，都做到
100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。 3）投影：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？给他打多少分？
3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。 1）投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。 2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。 1) 投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）
2) 谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。 二改二评：
4、刚才同学们的建议都非常好， 现在请你们对照自己的习作改一改，同桌对照这两项标准给他打分。
（建议：分两步骤：
1、刚才同学们提出了许多好建议， 现在请你们对照自己的习作改一改。
2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标准给他打分。）
5、改好的同学，用你的坐姿告诉老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？
评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3）、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。
评：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个
修饰语（建议：再加上“能够体现汤姆的动作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。2）汤姆偷完鸡腿惊慌逃离，能不能用修辞手法来形容迅速逃离的情景（飞一般的逃离）。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更生动，更具体！板书：（添加修饰语） 三改三评：
6、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。
7、改完了，再与同桌互相交换着读一读，如果能给动词添加适当的修饰语的，（建议：添加“请划出来”）另外再加50分。
（建议：拿几个同学的练笔展示一下，以体现添加修饰语的效果，并加以点评。） 8刚才我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完整的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。150分请举手，谁来读第一个镜头？谁来读第二个镜头？谁来读第三个镜头？（生读），一个完整的故事就呈现在大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，（贪吃的汤姆）你看，一篇作文就大功告成了。看看今天自己的作文在100分以上的请举手，大家都很棒！
9小结：写作文其实就这么简单，看来大家都已经掌握了动作描写的方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。
第17篇：如何描写人物的教学设计
如何描写人物
【写作指导】
一篇好的人物描写应包括以下内容：
1.引入话题：简单介绍你所描写的人物，如姓名、出生年月、背景等。
2.中心内容：包括对人物外貌、个性特征、兴趣爱好、个人经历等的描述。
3.结论：陈述自己对该人物的看法。
【常用表达】
1.引入部分：
1.sb.was born in / on ..., 2.his / her name is ..., 3.at the age of ..., 4.in his / her twenties / thirties ..., 5.by the age of ...
2.中心内容：
描写外貌
整体
good-looking, pretty, beautiful, lovely, charming, handsome, sweet
身材
tall, small, short, of medium / average height, middle-sized
体型
thin, slim, overweight, of medium build, fat, strong, well-built
五官
round, long, square, big, small, hooked, flat, deep-set, bright
头发
straight, curly, pigtails, bald, dyed, black, blonde, golden
描写个性特征
hard-working, warm-hearted, dependent, intelligent, humorous, confident, imaginative, brave, determined, energetic, active, educated, paive, friendly
描写兴趣和爱好
favourite, enjoy, like / love ...very much, be interested in, be fond of, be crazy about, be good at, have a gift for, be born a ...
3.结论：
1.I am truly grateful to ...
2.I feel it a great honor to have ...accompany me ...
3....is really an excellent person.
【写作任务】
假定你校正在举办英语征文大赛，要求描述一位你熟悉的人物。请你写一篇短文参赛。
注意：1.词数110左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
【参考范文】
My favourite star
Wilber Pan, who was born on August 6th, 1980, is my favourite star.He was born in West Virginia, United States and moved toTaiwanat the age of seven.
Pan has short black hair and small eyes.He attracts many fans because of his sunshine smile.In his spare time, Pan is fond of playing basketball.He has been an enthusiastic basketball fan since he was young.He was awarded MVP in high school and continued playing basketball during his university days and till today.In private, Pan is friendly to everyone around him.
Pan is really an excellent person.I like not only his songs, but also his personality.
第18篇：人物的外貌描写教学设计 副本
人物的外貌描写(教学设计)
刘正艳
教学目标：
1、了解叙事类作品对人物进行描写的相关方法，外貌描写和肖像描写的异同点，特别是掌握外貌描写的有关知识。
2、分析和掌握人物外貌描写的方法及作用。通过人物的外貌描写分析出文字背后所展现的性格特征以及作者的情感取向。
3、能根据所掌握的外貌描写的方法以及表现的中心和情感的需 要，对身边的同学、老师现场进行外貌观察和描写，巩固所学的知识。 教学重点：
1、分析和把握人物外貌描写的方法，透过描写的文字提取隐含的信息；
2、现场观察和练习描写一个人的外貌，把握人物的特征。教学难点：
指导学生自改和互评现场完成的习作片段，培养学生观察人物特征的习惯和兴趣，促进写作能力形成，当堂消化吸收所学的知识。 教学过程：
一、检查作业：学生回答后小结，
1、文学类作品关于人物描写的方法有——语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写、肖像描写、细节描写等。
2、外貌描写与肖像描写的主要区别是，外貌描写是就整体上对人物作全方位，多角度的描写，而肖像描写主要是局部的，主要是对人物进行脸部的描写，而脸部描写又主要着力在对眼睛的刻画，两者是包含与被包含的关系。（板书要点或演示课件）
二、激趣并板书课题：
出示古代一则告示——给人物画像。
三、进一步优化学习氛围，激活训练目标。
出示小游戏——“你猜猜”。
1、学生集体朗读课件文字并回答所描写的人物。
2、学生思考并明确：这段文字是从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写？
3、小结：人物的外貌描写，又称肖像描写，主要是指对人物的长相身材、衣着打扮、脸色发肤、五官神态、姿势行动、常用工具等进行的描写。
五、想一想：人物的外貌怎样写？
1、请你支支招。
2、以下各点都是先从实例分析讨论，师生再总结出相关的规律： （1）、描写外貌要遵循一定的顺序a、由整体到局部；b、局部由上到下。；（2）、观察外貌要抓住特征，尤其是眼睛：（3）、透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度；（4）、为了传神要巧用准确的形容词和相关的修辞手法如比喻、夸张、排比等。
3、小结
五、即学即用，现场练习。
题目：现在班级里的我的老师或同学 要求： （1）观察班级老师或同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，找出其外貌特征，按照一定的顺序描写他（她）的外貌，但不能写出他具体的名字。（巡视指导） （2）不少于50字。 （3）时间5-9分钟。
（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
六、习作自改、互改，进一步完善。
评改要点：
1、是否按一定的顺序;
2、是否抓住人物的特征;
3、是否形象地表现出人物的性格;
4、是否运用众多的形容词或比喻、夸张等修辞手法。
七、课外作业：
1、对脚蹬三轮车夫描写；
2、课外摘抄有关书籍中对人物进行的外貌描写，定明出处。附板书设计：
物
人
画
给
像
顺序
特征
修
辞
性格 情感
人
写
物
描
外
貌 教后反思：
第19篇：教学设计《如何描写人物的外貌》
如何描写人物的外貌
教学目的
1、通过描写人物的外貌突出人物的特点。
2、写完后认真修改。教学重难点
描写人物的外貌突出人物的特点。 教学准备
课前让学生观察身边熟悉的或陌生人的外貌。 教学过程
一、激趣引入
1、同学们，我们来做一个猜一猜的游戏，好吗？
（1） 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 他是谁？
（2） 他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。他是谁？
2、世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。
那我们如何把人物的外貌特点描写清楚具体呢？今天，我们就来学习如何描写人物的外貌。
二、写法
1、我们如何把人物的外貌描写得栩栩如生呢？先来看看习作要求。（1）通过描写人物的外貌突出人物的特点。 （2）写完后认真修改。
2、果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。” 外貌描写是刻画人物不可缺少的。主要写人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。
3、那我们到底如何写好人物的外貌呢？老师这里有妙招。（1）第一招，要有一定的顺序。
描写人物外貌时要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
请同学们看片段，说说这个片段是按什么顺序写的？ （2）第二招，抓住外貌中最主要的特征。
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 请看这个片段，说说作者抓住人物的那些特征来描写的？ （3）第三招，凸显人物性格和情感。
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。请看这个片段，说说作者突出了人物的什么性格特点？ （4）第四招，巧用修辞。 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
请看片段，说说作者用了哪些修辞手法？
4、小结：同学们，刚才我们学习了描写人物的那些方法呢？ （1）、要有一定的顺序。 （2）、抓住特征。 （3）、突显性格和情感。 （4）、善用修辞。
三、写一写
同学们，我们学习了描写人物外貌的方法。现在，请你写一个描写人物外貌的片段。注意结合自己平时观察的材料，用上恰当的方法写，写完后，认真修改。
第20篇：人物外貌描写写作指导教学设计
《人物的外貌描写》写作辅导教学设计
永吉十中
杨立华
（一） 指导思想
记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。
（二） 背景分析
1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。
2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。
3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。以学生的探究和训练为主。
4、教学准备：多媒体课件
（三） 教学目标：
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性
（四）教学过程设计：
一、导入
很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结合学生的回答板书。）
大屏幕显示：
外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题
（一）抓住人物外貌的特征
1、知识导引
我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？
“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）
师：为什么猜不准是谁呢
生：没写出这个人的特点来。
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？
生：自己独有的不同于别人的特点。
师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？
“
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”
生：猪八戒
师：为什么能猜出是猪八戒？ 生：抓住了特征
师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。
2、实战训练
出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点
小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1、知识导引
出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗?从图片中你能看出他是一个怎样的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------ 师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？ 生：人物的性格。
课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
师：从中可以看出老头子怎样的性格特点？
生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）
小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。
2、实战训练：
我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。
（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
1、知识导引
师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受
（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情
小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人
享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。
师： 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征？ 生：抓住了老人的皱纹。
师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。
2、实战训练：
我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。 总结：
刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。
抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。
三、如何使外貌描写更生动？ 多媒体展示： 比较一下：
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
学生归纳：
1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）
多媒体展示： （1）侧面烘托：
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。 （2）前后对比
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 （3）环境点染
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
学生归纳：
2、巧用手法
五、做游戏：猜猜他（她）是谁？
每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。 外貌描写训练注意事项：
• 1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味； • 2.进行外貌描写，不要写生活表现； • 3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。
六、作业：作文训练
正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就从外貌开始了解自己吧！回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。
（五）学习效果及评价设计：
在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。
（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：
传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。
