《画山绣水》教案
授课教师：周庄中学卞春玲
一、教学目标 1．知识与技能
（1）掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。 （2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2．过程与方法
（1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。
（2）通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对于自然风景的审美能力。 3．情感、态度和价值观
领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
1.重点 运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法
2.难点 作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
三、教学方法：讨论法
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
学习了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。其实有一处的风景更美，素有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
（二）做足准备，整装待发
（出发之前老师要检查一下同学们的行李是否已经准备好了）
1、学生交流自己对作者的简单了解。 （对于作者杨朔你了解多少呢？）
老师做补充：作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。
2、（看来课前大家已经做了预习，现在大屏幕上有一些生字词，但是有错误，同学们能运用自己的火眼金睛将他们纠正过来么？） 多媒体显示下列错误生字，请学生纠正错误读音。
褒贬biǎn 醇chún 攒zǎn聚 嶙峋lín xún 迟吨dùn 玲珑剔tì透 精髓suí 恍惚huǎng hū 恬静tián 怠慢dài 两鬓bīn花白 贮chǔ藏 螺蛳shī山 袅袅nǎo 心如刀绞jiǎo 黑黝黝yōu 崭zhǎn新
（既然同学们已经背好行囊，那我们现在就出发吧！）
3、多媒体放出一组桂林山水画，让学生观赏一遍。（这就是桂林山水，世人公认它美，奇峰重叠，山水相依，好似人间仙境。自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者标新立异说成“画山绣水”。你们看如何？）
文章题为《画山绣水》，说说你对文题的理解。
（明确：“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。）
（三）小组合作，感知文意
（杨朔的笔尖能否描绘得出这动人的美呢？让我们一起走进课本）
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并用简洁的语言概括桂林山水的特点。注意圈点勾画，并随时写下自己的感悟。
（清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。）
2、请同学们再次朗读课文，独立完成以下内容，尽量从文中找依据，有困难的地方和同学交流。 （1）作者是如何运用他的巧手来画山绣水的呢？挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。 （2）作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。 快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？
（3）听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？ （4）观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们应该怎样理解作者的构思？ （可简单介绍创作背景） 明确：
（1）挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。
方法指导:可从词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法、句式、写法、内涵等方面赏析。
（2）老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，
（3）学生思考交流明确：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。 （4）在旧时代里人们过着“ 艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然界山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。
（四）知识拓展，开放探究
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，如果让你写自己的家乡安徽，你会选择哪个景点以及与景点有关的优美的传说或诗句作为自己的材料呢？（学生畅谈搜集到的传说或诗句） (五) 课堂总结
我们随着作者一起游览了桂林的山水，一边欣赏自然风景，一边听述怪石奇峰的神话传说，深深体会到了桂林人民的智慧和生活感情，希望同学们也能不忘过去苦难生活，珍惜现在的幸福生活。
