初中英语受训教研员的心得体会
根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）和《委教育工委、教育厅关于为艰苦边远地区教师办十件实事方案》（琼教财〔2014〕5号）等文件精神，教育研究培训院于11月10日至13日，在海口市海秀路53号军区迎宾馆举办了中小学教研员研训下乡项目实施区域四个学科受训教研员（小学语文、小学数学；中学语文、中学英语）集中培训活动。经过4天的认真聆听专家的专题报告、踊跃参与分组讨论、积极参加初中英语学科专业培训和研讨活动，受益匪浅。受训心得体会如下：
一、提升了教育教学理念
11月11日，我聆听了常州市教育科学院潘小福专家所作的《中小学课型范式与实施策略的研究》和常州市教育科学院张春专家所作的《基础教育学业评价的基本理念与实践》等两场专题报告。他们分别从研究的背景；研究的主要特点及主要阶段；研究成果的主要内容；研究的效果及反思的四个方面和从我国教育教学面临的挑战；理性地开展教育教学的评价；实施规范科学的评价；开展素质教育的学业评价；制定合理考卷评价的五个方面进行充分地详细地解读和细致地阐述。通过认真地聆听讲座和笔录，提升了受训教研员的教育教学理念。
二、查摆并剖析市县和乡镇教育教学及教学教改中存在的问题
从专家们的专题报告结合我县实际，我深刻地感悟到由于历史、地理、人文、教育和教学等诸多方面的因素，造成我县在教育、教学、教研和教改等方面都存在失衡的问题，这一问题在乡镇中小学校，特别是在贫困的山区市县边远的乡镇中小学校尤为突出。究其根源：既有主观因素，也有客观因素。剖析如下：
（一）主观因素：
1、本县乡镇中小学校，特别是边远的乡镇中小学校几乎没有教研员或教师对困扰教育发展的许多问题进行研究，也就没有人提出任何需要优化教学实践的建议或意见，造成本地区教育教学和教研教改等方面的失衡。
2、没有创设有效桥梁工程，教研员没有充分发挥教、学、研、训等方面的桥梁作用，造成教师的课改实践水平难于提升。
3、即便有为数不多的有志教研员或教师虽然想对此问题进行研究和改善，但都是以个体的、分散的、不成系统的教学角度对学科教学知识、教学模式和操作方法等方面独自研究和探索，既没有有
效地同伴互助，又缺乏专家的专业引领，造成研究分散、针对性不强、没能升成理论体系。
4、这样的研究也难于形成本地区教育教学和教研教改的科学评价体系。因此这些研究和探索的结果缺乏实施的针对性、适应性和操作性，自然也就缺乏有效性了。
（二）客观因素：
1、本县乡镇中小学校，特别是边远的乡镇中小学校大部分教研员或教师平均年龄老化，这些地区的中小学校又很难得到年轻的、专业化水平较高的新教师的补充。这既不利于本地区教育教学水平的提高，又不利于他们的教学相长和教研相长。
2、这些地区的中小学教师的职业倦怠问题严重，出现了出勤与出力严重不协调的想象。
3、乡镇中小学教师的培训机会，特别是到省外接受培训机会很少，即使是在乡镇中心校参加培训也常出现“萝卜炖萝卜”的现象，教育教学理念很难得到提升，教学模式和教学行为也就难于得到优化。
4、大部分乡镇中小学校没有建全本地区乡镇教育教学和教研教改的科学评价体系。这自然也就出现乡镇教师参加教研或培训活动被动参与、自由散漫和流于形式等现象，所以就没有任何乡镇研训实效了。
三、研训下乡项目的可行性
针对以上剖析的问题，教培院所组织实施的中小学教研员研训下乡项目的实施将能够有效地解决这些问题，具体可行性如下：
活动方式实在：通过省级专家跟进到县级、乡镇级的教研员的研训，采用专家引领+个体思考+同伴互助+乡镇教师参与+网络研讨等方式，通过专家引领——问题研究——分组讨论——交流成果——形成教学设计示范的途径，开展省级——县级——片区级——乡镇级研训引领网络研讨——实践活动的途径，来解决以上的问题。
四、实施研训下乡项目的方向和预期目标
（一）建立健全乡镇中小学教师参与教研和培训活动的规章制度，确保研训活动有固定的场地、稳定的时间和明显的成效。
（二）制定乡镇教研和培训活动的激励机制，激发乡镇教师参与研训活动的积极性，确保受训教师的“研、思、行”协调统一，促进教师“学以致用”和学以速用，力争取得较好成效。
（三）教研和培训活动的重心要下沉到乡镇，培训经费、机会和技术支持等方面的政策应着重向乡镇倾斜。
（四）专家团队，特别是省级专家团队内应考虑与乡镇一级教师、教研员结成对子，以便在开展研训下乡项目的活动过程中，边实施，边引领和边带动他们，促进乡镇中小学教师和教研员的专业理念和业务能力的提升。
（五）开展适合本地区乡镇中小学校的教、学、研、训和反思的研训模式，例如：教育研究培训院初中英语学科开展的“同课异构、课后再次备课再次换班授课”的研训下乡模式、琼中思源实验学校“八引七环”的每学期进行课堂赛课，引领年轻教师一一过关的培训新教师模式、琼中民族思源实验学校的“四案一体六环节”的校本研训模式等已获得较好成效的研训模式，科学地把这些研训模式传授给乡镇中小学校的教师，确保以研训下乡项目取得主题具体明确、内容详实，操作可行的研训方式，提升研训实效，促进乡镇教师的“教学相长”和教研相长。
今后，我们将以求真务实、扎实求新和群策群力的工作作风，坚持科学严谨的态度，在省教培院吴晓主任所带领的专家团队的引领下，尽心尽力，共同把教育研究培训院组织实施的研训下乡项目抓实做强。
