《
XX我想对你说》作文教案 》
年11月1
3上课时间：2010日
制作人：张海娣 教学目的：让学生学会从独特的视角选择作文材料 教学重点：作文选材的独特性
教学难点：做到正确选材，顺畅的完成习作练习作习指导过程
(一)启发谈话，激发兴趣
1、
同学们，我们每个人都有许多心里话想对别人说，今天老师就为你们提供一个自由说的天地，请以“xx，我想对你说”为题，写一篇文章，说说你们的心里话。(板书：《XX，我想对你说》)
说到这里很多同学心里可能正在犯嘀咕：是不是又让写什么《妈妈，我想对你说》，《老师我想对你》说什么的。那老师要告诉你们你们猜错了哦。先不着急，大家跟着老师来做个有趣的游戏，做完之后，我们再来揭晓这个答案。
游戏：平常让我们“起立”我们会做什么动作？“坐下”呢？今天我们做一个游戏。不过这个游戏跟我们平常习惯的有所不同。也就是说：当我喊“起立”时，你们必须做出的动作时与之相反的；当我喊“坐下”时，你们都不许坐下，只准站着。我们到时算一下，谁错得多，我们就罚他表演节目好不好？
游戏：这儿还有一道数学题，大家可要听好了，看看大家数学学得怎么样？ 有一辆公交车，它在第一站时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没又下人；然后没上人，下了1个人；接着上7人，下5人；又上3人，下1个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。（题目念到这儿，停下来，看看学生，问：题目简单吗？）
老师提问：“这辆车经过多少站台？”或“一共下了几个人？”学生目瞪口呆。
2、为什么这么简单的游戏大家都容易做错呢？就是因为它的出题方式跟我们的常规思维习惯不一样。可见常规思维对人的影响是非常大的。就像刚才我把《XX，我想对你说》这个题目写在黑板上时，大家都犯嘀咕一样，也是受了常规思维模式的影响。
那现在我们换一种思考问题的角度，来想一想，这个题目怎么样确定写作的对象和写作内容才会显得有新意，能写出不同的东西来呢？ 学生讨论
(二)指导审题，明确重点
小黑板出示抄好的习作要求，齐读。 学生仔细阅读习作要求，说说自己的理解。 四人小组讨论后汇报。 老师归纳总结：
这次习作提出了三个要求：
（1）这次习作的内容可以是“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”，当然，还可以是其他事情。（板书：高兴、忧愁、烦恼、不平、其他）
（2）指导学生体会写这类文章可以从独特的角度去思考如：古人、动画人物、童话故事里的人物等等
(3)发散思维，从自己的角度去思考问题，写出新意。
教师归纳时强调以下三点：一是写作对象应当是自己熟悉（了解）的人物、事物，可尽情地向他们倾诉心里话。二是写作内容应当是围绕这一人物或事物来写，表达内心深处的情感。三是内容要具体，语言要通顺
（三）指导选材，开拓思路
l、独立思考：你最想对谁说自己的心里话?为什么最想对他说?然后小组交流。(引导学生从生活素材中选择印象最深的材料来写)
2、小结(略) (四)阅读引路，领悟写法
l、教师指导阅读例文，提出作者在表达自己真情实感时有哪些方式?（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)
2、学生精读例文，从中体会同龄小作者的独特选材，体会他们的写作方法。
（五）指导构思，评议练说
1、独立构思。同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。）
2、大组交流自己的构思。
（六）书面习作，完成草稿
1、先想好自己想写的，然后把题目补充完整后再写下来。
2、学生写草稿，教师巡视指导。(第二课堂继续习作)．
（七）个别指导，因材施教
学生当堂作文时教师注意个别指导，侧重帮助写作有困难的学生。
（八）对比讲评，修改提高
在批阅作文后讲评，本次习作可采用对比讲评的方法讲评作文。两篇用来讲评的作文“一好一坏”优缺点明显对应。讲评时，让学生读一读、评一评，老师可就如何写真情实感作适当延伸。
学生真情朗读描写真情实感部分，全班评议。
