《财务管理案例分析》课程教学法研究
科技情报开发与经济 2005年 第15卷 第24期
《财务管理案例分析》是南京信息工程大学财务管理本科专业教学
计划中的一门实验课,实验计划为2周,2学分。这门课程是关于财务管
理案例教学的理论与实践相结合的具体体现,该课程的教学不仅具有理
论性、实践性,而且具有启发性、推理性。通过教学实践,它既能提高学生
分析问题和解决问题的能力,还能提高学生决策能力及综合素质的培
养。为此,笔者在《财务管理案例分析》的教学过程中做了一些研究和探
讨。
1《财务管理案例分析》实验课程教学的重要性
《财务管理案例分析》是一门重要的专业实验课,它的主要特点是将
企业财务管理的书面描述以案例方式呈现给学生,让学生进入所描述企
业财务管理情景现场,将枯燥的理论与实际案例相结合。通过组织学生
进行案例讨论,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
《财务管理案例分析》课程有利于培养学生的创造性思维。通过案例
教学,不仅能使学生获得知识,而且在运用知识解决问题的过程中还能
受到多方面的锻炼。因为案例教学法不是去寻找正确答案的教学,实际
上也不存在绝对正确的答案,存在的只是可能正确处理和解决问题的具
体方法。正由于案例教学不重视得出正确答案,重视的是得出结论的思
考过程及解决问题的方法,因而可以不断培养、提高学生分析和解决问
题的能力,又因其倡导多向、发散型的思维方式,不求唯一答案,不求聚
合效应,因而,可以充分培养学生的创造力和想象力。
《财务管理案例分析》课程的案例教学是互动式的教学,使学生变被
动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性。传统的教学方
法注重理论知识的传授,强调理论的系统性,这种“填鸭式”的教学中,知
识单向流动,学生被动地接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、
提问式教学,但学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式
的教学,训练的是决策艺术,锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地解决 问题,并在不圆满的条件下做出自己独立的决策,从而可以不断调动学
生的积极性和主动性。
《财务管理案例分析》课程,还可以通过课堂讨论与案例分析报告的
撰写,来提高学生的语言文字表达能力,财经类的工作,往往要求工作者
具备良好的口头与书面语言文字表达能力。而案例教学要求学生主动参
与案例的讨论,对案例中的问题发表自己的观点,提出解决问题的方案
和措施,并进行课堂辩论,这对提高学生的思维、辩论能力和口头表达能
力十分有利。另外,在案例教学中,学生通过发言提纲的编写、案例分析
报告的撰写均能提高文字表达能力。
2《财务管理案例分析》实验课程教学的组织与实施
作为该实验课程的主讲教师,笔者总结了以往的教学经验,认为要
保证本课程教学的顺利实施,必须做好以下各项工作。
2.1 必须有好的教学案例
这就需要教师做大量的准备工作,通过各种渠道收集案例。好的教
学案例可以选自指定教材、案例参考书以及电视、报纸、网络上的典型经
济案件等。如果条件允许,教师可以自己动手编写案例教材。收集和整理
教学案例时,应把握以下原则:
(1)保证案例的时效性及时政性,体现一个字“新”。这就必须注重时
事,关注新闻,从电视、网络、报纸等信息媒体,了解当前发生的经济事
件,多方位、多视角地去观察分析,要和现实环境、经济状况密切相关,帮
助学生学以致用。例如2004年上半年,笔者在《金陵晚报》上看到一篇题
为“宏观经济调控初见成效”的文章,觉得写的很好,分析的也很有道理,
符合当时的经济形势。随即将其剪贴到笔者的讲义中,作为讲授投资理
财环境的一个案例,及时地将信息传递给学生。
(2)广泛调查,收集案例,内容要周全,体现一个“广”字。教师在收集
或编写案例前必须做调查研究,案例内容要广泛和周全,比如:要如实地
介绍企业的情况,使学生对企业的组织结构、供产销以及发展情况等有
总体的了解,不能凭空想象,闭门造车。例如在讲授企业经营风险、财务
风险问题时,笔者以自己所熟悉的某国有重型机械股份公司为例,对其 进行了全面的介绍,使学生对该公司有了详细地了解,便于学生针对性
地进行案例分析。
(3)教师要根据教学大纲、教学目的选择、收集或编写教学案例,以
促进教学目标的实现。教学案例不仅要恰当地与学生们关注的经济热点
问题有联系,而且一定要科学合理,这样才能调动学生的积极性,保持教
与学的互动。例如在讲授费用成本管理案例时,没有讲授传统企业费用
成本管理案例,而是选择了“房价还会上涨吗?”这样一篇评论文章作为
案例,分析商品房的成本构成,使学生对商品房价格有一个本质的认识,
从而理性分析和看待房价上涨现象。
2.2 实验案例讨论前的准备工作
准备工作一般集中在两个方面:一是教师应对自己选中的案例进行
充分分析,熟悉其所涉及的知识点,并写出应讨论、提问的问题及方向,
估计讨论中可能出现的任何问题,以提前查阅资料应对。如有必要,在条
件允许情况下,可提前将下次的案例资料印制好,按组分发给学生;如果
是电子教案,应允许学生拷贝。二是学生应在课前仔细阅读案例资料,并
根据教师要求搜集与案例相关的资料,做好充分准备,以便在课堂上发
言讨论。
2.3 实验教学过程的组织工作
每学期第一节课,笔者会根据教学计划做出自己的安排,并同时向
学生提出要求,要求学生自由组合成案例小组,一般每组不超过7人(最
好以宿舍为单位)。无论课堂还是课后讨论均分组进行,讨论结束后,每
组选派代表发言。为防止有些同学有依赖思想,每次案例课上,都点名要
求各个组不同的同学代表发言。在分析讨论过程中,教师的任务是组织
与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,并设法使学生
成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点,以免学生产
生依赖心理。若学生观点与教师的不一致,可让学生展开讨论;若学生分
析判断有错误,可采取故意提问的方式,使学生意识到问题出在哪里,自
觉加以修正。在这一过程中,唱主角的应该是学生。因此,对于学生,一方
面应珍视这一难得的发言机会,大胆主动地表达自己对问题的见解,以 锻炼自己的口头表达能力、应变能力。另一方面 也是锻炼学生的团队组
文章编号:1005-6033(2005)24-0198-02 收稿日期:2005-11-15
《 财务管理案例分析》课程教学法研究
贾创雄
(南京信息工程大学,江苏南京,210044)
摘 要:分析了《 财务管理案例分析》实验课程教学的重要性,指出了《 财务管理案例分
析》实验课程教学的组织与实施措施及案例教学中应注意的问题。
关键词:财务管理;案例分析;教学研究;教学方法
中图分类号:G642.3;G423 文献标识码:A 19
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科技情报开发与经济 2005年 第15卷 第24期
织能力、合作精神。在自己发言结束后,要善于听取别人的见解,汲取他 人的新观点。
2.4 案例讨论后的总结
案例讨论结束后,教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例
的标准答案,况且很多案例没有标准答案,而是指出本次案例讨论所运
用的理论知识、讨论难点、重点,需要深入思考之处,并指出本次讨论不
足之处与成功之处。而且要对学生的表现加以评价,以激励学生下次更
好地参与讨论。同时,应根据学生的表现,在学生成绩登记表中打分,作
为平时成绩的一部分。
2.5 案例报告的撰写
这是案例教学的最后程序,通过案例报告的撰写,不仅可以提高学
生由口头表达上升为文字表达的能力,而且也为经济论文的撰写奠定了
基础。在这一阶段,学生可理性地对所讨论案例进行思考总结,并以组为
单位撰写分析报告,按期提交老师,由教师对案例报告做出评语并打分,
作为平时成绩的另一部分;期末课程结束时,则要求每个学生都必须针
对该实验课程提交实验报告,教师将结合平时报告与期末报告给出每位
同学的综合成绩。
3 案例教学中应注意的问题
3.1 注重选择合理的财务管理案例教学模式
案例教学没有固定的模式,但只有注重其基本程序并确保每一程序
的有效实施,才能保证整个案例教学的成功。笔者在进行案例教学过程
中,将财务管理案例教学分为3种类型。
(1)课堂引导案例:此类案例以教师讲授为主,重点是讲清原理,给
出分析思路、分析过程和分析结论,发挥抛砖引玉之功能。
(2)课堂讨论案例:此类案例以学生讨论为主,以教师辅导为辅,重
在应用、发挥培育素质和能力之功能。
(3)课后思考案例:此类案例由学生在课后以自我或按组分析研究
为主,充分发挥学生的积极性和主动性,提高其分析问题、解决问题的能
力。
3.2 案例教学中必须采用多媒体教学手段 在案例教学中,引入多媒体教学手段,将文字、声音、动态图像与案
例讨论充分结合起来,一方面加大信息输出量,另一方面充分调动学生
的学习积极性,提高学习效率。只有将高效的教学方法与先进的教学手
段结合起来才能提高教学质量。因此,这不仅要求学校更多地投入以建
设专业实验室、多媒体教室,同时也对主讲教师提出挑战,要求教师掌握
多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应教学的
要求。
3.3 建立财务管理案例库
为了节省教师搜集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立校内共
享或校际间共享的财务管理案例库,案例的来源可以是教师自己,也可
以是国内外企业的实际资料,教师可自己设计,也可到实际企业考察获
取。学校应制定一些鼓励政策,支持各个院系教师参与企业合作,实行
产、学、研相结合,企业为教学提供案例,学校为企业提供解决问题的新
思路和方案。
参考文献
[1] 王化成.财务管理学教学案例[M].北京:中国人民大学出版社, 2001.
(本文其他参考文献因著录不全被删除)
(实习编辑:李 敏)
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第一作者简介:贾创雄,男,1964年 11月生,1995年毕业于北京科
技大学管理科学工程专业(硕士),副教授,南京信息工程大学,江苏省南
京市,210044.(下转第206页)
随着我国教育改革的不断深入,如何培养大学生良好的非智力因
素,使他们成为具有强烈的竞争意识、创造精神和全面发展的高素质人
才的问题已引起教育界的高度重视。美国哈佛大学情商教育认为,人生
成就最多20%归诸于智商,80%归诸于情商。同样大学生学业成绩的好
坏不仅取决于智力因素,更重要的是受到健康情绪的激励,高尚人格的
引导,意志力的支配,人生观、世界观的驱动。因此,当代社会,重视大学
生非智力因素的培养显得尤为重要。
1 有关非智力因素的研究
1.1 非智力因素的内涵
非智力因素是指除了智力与能力之外的又同智力活动效益发生相
互作用的一切心理素质。非智力因素是由个人素质和动力因素构成,个
人素质包括神经系统素质、感觉器官素质、运动器官素质;动力因素包括
世界观、兴趣、意志、情感、事业心、责任心或献身精神等。在个性心理结
构中,诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系
统,是人的个性中最活跃、最积极的因素,它决定着人进行活动的积极程
度。
1.2 智力因素与非智力因素的关系及作用
非智力的心理因素活动是参与智力活动的一种倾向性活动,人们在
认识事物时,必然伴随着非智力因素的参与。智力因素是认识活动,产生
新思想、新认识、新技术能力;非智力因素则是情感活动,其优劣程度将
间接促进或消退智力品质。两者相互渗透、协调发展。 2 几种影响学习成绩的非智力因素
心理学研究表明:影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智
力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方
面对学习的影响。下面我们就兴趣、意志、态度、情感、性格等几个方面进
行分析。
2.1 兴趣与学习
兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是
文章编号:1005-6033(2005)24-0199-03 收稿日期:2005-11-09
论影响大学生学业成绩的非智力因素及其培养
刘文科
(中北大学图书馆,山西太原,030051)
摘 要:非智力因素是大学生全面发展的主导,良好的非智力因素是智力因素发展的
动力,是影响大学生学业成绩的主要因素。分析了大学生非智力因素在学习过程中所
起的作用,并对培养大学生的非智力因素提出了建议。
关键词:非智力因素;智力因素;大学生;学业成绩
中图分类号:G642.47 文献标识码:A 199
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StudyontheTeachingMethodoftheCourseofthe
JIAChuang-xiong
ABSTRACT:Thispaperanalyzesontheimportanceoftheteachingoftheexperimentalcourseofthe
FinancialManagement>,andpointsoutthemeasuresfororganizingandimplementingtheteachingoftheexperimental
courseoftheandsomemattersneedingattentioninthecaseteaching.
KEYWORDS:financialmanagement;caseanalysis;teachingresearch;teachingmethod
(上接第199页)
到权威机构所确定的有害浓度,处于该空气中的绝大多数人员(≥80%)
没有感到不满意。此定义包括了主、客观评价两个方面,较适合我国国
情。该标准还规定,由于人们对绝大多数气味适应很快,所以最小通风量
的确定是依据已适应者(室内人员)而不是未适应者(来访者)。按现行规
范,空调系统新风量的标准是取人员最小新风量和维持房间正压所需新
风量中的较大值,不应小于总送风量的10%。关于人员新风标准,国内
外标准不尽相同。美国ASHRAE62—1999标准给出了不同建筑物中人
员新风量的标准,比以前版本提高了很多。例如办公室人员新风标准为
36m3/(h·p),人员最大密度为14.3m2/人。国内办公室人员密度大约为6
m2/人～10m2/人。维持房间正压所需新风量一般小于人员最小新风量,通
常在工程实践中所使用的新风标准为25m3/(h·p)～30m3/(h·p)。新风清
洁程度近年来也受到人们的关注,这主要源于目前室外环境的变化较
大,空气污染严重,新风质量下降。因此,有关新风处理的讨论也不断出
现,有些专业文章中提出新风三级过滤的设想。这是在传统新风机组的 初效过滤器后再增加中效甚至亚高效过滤器的设计模式。这样做最大的
好处是极大的降低了由新风带入室内的尘菌浓度,同时在一定程度上延
长系统部件的寿命。但新风过滤主要考虑的是室外颗粒污染物的去除,
并不能消除室内微生物及气态污染物对室内空气品质的影响。因此新风
过滤对室内空气品质问题解决的作用到底有多大,仍有待进一步研究。
2.2 改善室内气流组织
空调系统设计的气流组织对室内空气品质影响很大,设计合理,不
仅可将新鲜空气按质按量地送到人员活动区,还可及时将污染物排出。
设计不当,易造成送、回风短路,房间内有空气滞留区。
工程设计中受条件限制,房间气流组织大多采用上送上回形式,送
风散流器大都是平流型,送风形成贴附,很容易经回风口带走。因此,选
用散流器时应用射出角度小于40°的直流型,这样能较好地将风送至人
员活动区而避免了短路。布置送、回风口时,应尽量避免产生死角。条件
允许的话,尽量采用上送下回的形式。
2.3 减少空调系统污染
(1)合理利用空气过滤器。加强新风与循环风的过滤,可以降低室内
有害物质的浓度。另外要加强过滤器的日常维护管理,及时检测前后压
差,清洗或更换过滤材料,提高过滤器的使用寿命,同时避免二次污染。
(2)风管的清洗。空调系统风管内积聚灰尘不但会严重污染室内的
空气,而且会增加风管系统阻力,使空调系统的风量下降。此外风管内空
气的温度和湿度非常适宜某些细菌的生长和繁殖,因此空调风管系统本
身就可能是一个污染源。风管系统的清洁维护做得还比较欠缺。
2.4 空调水系统污染控制
(1)在空调设计和设备选择时,为了控制室内的温湿度,通常采用冷
却空气至露点以使空气中水分凝结的冷却除湿方法,该方法不可避免地
出现湿表面和集水盘。对于除湿盘管的带水及排水所引起的微生物污染
控制,目前做得比较多的就是及时排除冷凝水,防止冷却盘管的湿表面
成为细茵生长的温床。但这种办法治标不治本,要从根本上杜绝微生物
的污染,在设计上必须使系统“ 除湿”与“ 降温”解耦。如先用吸湿系统除
湿,再用温度较高的冷媒降温,这样就使除湿与降温解耦,保证空调装置
内盘管处于干工况。这样就没有了冷凝水,可以极大提高室内空气品质。
(2)在冷却水系统中应加强可能被污染水源的管理,可以考虑定期
对空调冷却塔水进行消毒与监测,以避免污染发生的可能。
2.5 适当降低室内温湿度
有研究表明:温度和湿度对清洁空气的感知存在着影响,人们较喜欢
干燥凉爽的空气。在温度20℃,相对湿度40%,通风率3.5L/(s·人)条件
下,人们感到的空气品质要优于温度23℃,相对湿度50%,通风率10L/(s·
人)时;同时,合适的空气温度和湿度也可减少病态建筑综合症的发生,由
此,在空调设计中,适当降低室内温度和湿度参数(取相应规范要求中的较
低值)是有利的,这将有助于改善室内空气品质并可相应减少要求通风量。
2.6 室内污染源控制
应注重建筑装饰材料的选用,减少各种气雾剂、化妆品的使用,切断
污染物的传播途径等。在污染源比较集中的地域或房间,采用局部排风 或过滤吸附的方法,防止污染源的扩散。
2.7 加强科学化管理
建立严格的维护管理制度。空调系统的正常运行与日常的维护管理
工作是分不开的,保证空气处理机组和风机盘管机组的清洁及空气处理
机房的卫生是必须做到的。
3 结语
空调系统影响室内空气品质的各因素并不是相互独立的,而是相互
联系相互作用的,例如由于入室新风品质不高及往往受到空调系统污
染,在这种情况下即使增加新风量也难以有效改善室内空气品质。因此,
在空调设计和具体实践中对各因素应加以综合考虑,提出行之有效的整
治措施。 (实习编辑:王永胜)
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第一作者简介:赵清晨,男,1963年4月生,1986年毕业于太原工业
大学,高级工程师,现为太原市建筑设计研究院副院长,山西省太原市新
建路80号,030002. TheInfluenceoftheCentralAir-conditioningSystemontheIndoor AirEnvironmentandImprovingMeasures
ZHAOQing-chen
ABSTRACT:Thispaperanalyzesonaseriesofthefactorsinfluencingtheindoorairquality,expoundstheinfluenceof
thecentralair-conditioningsystemontheindoorairenvironment,andputsforwardsomeimprovingmeasures.
KEYWORDS:airquality;centralair-conditioning;airfloworganization;air-conditioningsystem
赵清晨 中央空调系统对室内空气环境的影响及改进措施 经验交流
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