《三峡》
（一）教学目标 知识技能
1、认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2、在反复阅读中品味文章的语言，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3、引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。 情感、态度、价值观
1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2、让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。 重点难点分析
1、教学重点 ：在反复阅读中品味文章的语言，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2、教学难点 ：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
（二）教学过程
一、导入
请同学们抢答一个问题，中国第一大河是——长江。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——三峡。今天老师就带领去游览被誉为“中华奇观”、“天下绝景”的三峡，（三峡风光视频）自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人墨客的灵感，其中一位就是老师特意为大家请来的导游，他就是北魏地理学家郦道元。
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）
我们就跟着郦道元老先生开始我们今天的三峡之旅。
二、旅程一：收拾行囊，准备起程。
1、这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？老师把生字词给大家展示出来，请同学读。请同学们根据出示的字词读音，自由朗读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。
2、学生齐读（读准字音，注意节奏）我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
3、为咱们的旅程顺利进行，咱们要积累必要的知识，请同学们利用工具书、课下注释，读懂这篇文章。
4、我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大 1 家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
三、旅程二，整体浏览
旅程二：请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）
那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点? 山：①连绵不断②雄奇险拔 水的特点又是什么呢？
郦道元老先生告诉我们：三峡的水会在不同的时令带给人们不同的感受。 四：旅程三：自由观光
在这个阶段里，你们可以自由组成小旅行团，商量一下，你们会选择哪个季节一同前往呢？为什么？看看哪些同学能说服我与你同行。
（学生小组讨论后，全班交流。）
春冬时：白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。以“素”饰“湍”，水如白练，给人明净轻快之感。“绿”饰“潭”（为什么用“绿”形容？）体现水深，各种树木影子倒映在潭水中，益见深沉宁静。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静结合，色彩各异，相映成趣。
瀑布：引导学生展开联想和想象，能否给悬泉瀑布勾勒背景？山高（“悬”、“飞”侧面烘托山高）泉飞、柏怪、水奇，动中有静，静中有声，声色纷呈，层次分明，山水相配，构成一幅清幽的图画。（板书）
树荣：“怪”写柏，写出了当地的自然特征。托足于岩石之间，躯体向阳，年代久远，自然变成“怪”形。在这人迹罕至、鸟兽少见的恶劣环境中，足以显示顽强的生命力和坚强的意志，由此让老师联想到了古代三峡的纤夫，似乎也是以“怪柏”暗示了古代三峡人民的顽强与大自然抗争的不屈不挠的精神。
这就是作者总括时所说的“清荣峻茂”，选取四种有代表性的事物，各有不同特点，不同的趣味，由此也道出了作者对大自然、对三峡的喜爱之情。（我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？）
带着这种喜爱之情、带着这种生命活力的赞美我们一起诵读这一段。
郦道元用文字为我们勾画了一幅清幽的春冬图，你能总结一下他是用了哪些方法向我们介绍的吗？
明确：有正面落笔，侧面烘托，有名言直写，有隐喻暗示，有全景鸟瞰、有特写镜头，有仰观远景，有俯察近物，有听觉感受，有视觉冲击，动静相杂，色彩各异。郦道元正是选取富有特征性的事物，寥寥几笔，意境全出，让我们仿佛真的身临其境。（我们可不可以用这些方法游览其它季节的三峡啊？）
2 夏季：水急、水险（涨）。水涨：通过“襄”“阻绝”体现，山连，水不得他泄；狭窄，断面小，单位面积水流量大。在描写过程中运用举例、比喻、对比等手法，共同体现水流湍急（山高落差大）。给我们一种气势磅礴的奔放美。（板书）（文章中怎样写的？唐朝一位著名诗人也曾经目睹过这种神奇景观，记得是谁吗？所以三峡不仅带给我们美丽的景色，还带给历代诗人无数千古绝唱，请同学们积累。）
秋季：让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？（齐读）引导学生想象：秋季去三峡你能听到什么、看到什么、感觉到什么？
林涧之间，清冷肃穆，没有江水喧腾、没有草木争荣，而是听到了连绵不绝、哀伤凄婉、极具穿透力的猿鸣。从猿鸣的“高”“长”“属引”“空”“响”“久”侧面写出了山高、岭连、狭窄、水长的景色，从而体会秋季三峡的空旷、凄清、哀伤、萧瑟，不由悲从心来的感受。渔歌理解：原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。
郦道元用文字解说了秋季的特点，咱们能不能试着用声音来解说?指导朗读：语速慢、停顿、语调悲伤、音长、声音可以作弱化处理，尊重个人的独特体验。（怎么读？为什么这样读？还有什么读法？）
（过渡）春冬的清幽、夏的奔放、秋的萧瑟，构成了一幅幅风格迥异而又清新自然的画面，读来令人神往，我们也仿佛真的置身于那险拔清幽的三峡胜地。
五、旅程四：品味三峡
三峡的美景不仅仅深深吸引我们，更有无数文人墨客为之倾注全部的感情，难道吸引他们的仅仅是自然的山水吗？余秋雨曾在《文化苦旅》中这样说：“我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一种人文山水。”同学们，知道在这片神奇的山水背后蕴含了哪些人文的痕迹吗？（课件）
（学生交流）
这里曾是无数文人墨客的心灵栖息之所（课件）；这里曾是屈原、昭君的故乡；这里曾是金戈铁马的三国古战场；这里的纤夫文化和码头文化还被外国人称为中国的“伏尔加船夫曲”，这些与自然、命运、意志的搏斗之歌，正是中国人所特有的积极人生和进取精神。如果说三峡的美丽是大自然的创造，那么三峡的灵魂则是历朝历代文人雅士的结晶。其实，正是三峡的山水成就了这些千古绝唱，而这灿烂的文化奇观又使三峡声名远扬。
所以同学们，作为一个真正的旅行者，既要饱览祖国的大好河山，又要领略山水之精华，品味文化之魅力，更重要的是让独属于中华民族的骄傲在这片热土上永放光芒。让我们一起背诵《三峡》表达我们的敬仰之情。
六、作业：
1、课下请同学们背诵这篇美文。
2、运用今天所学内容，也写一篇介绍你们家乡特色的景物，让全国各地的朋友们都能来到我们家乡游览做客！
我们今天的三峡之旅到此结束。
苏教版语文七年级上册第四单元教学设计：春、济南的冬天、夏、三峡
