汪营镇乡村小学调查报告
调查地点：汪营镇
调查时间：2012年 7月13日——2012年8月13日
调查对象：当地小学生及部分监护人、小学校长及老师、
调查内容：乡村小学教育状况
调查方式：走访教室及学校负责人、家长及学生、学校周边人物采访 调查目的：
1、了解当地小学教育现状
2、调查和分析主要存在的问题
3、针对一些突出的问题给出合理化的意见
摘要：汪营镇地处鄂西山区，是西部边陲中的乡村小学发展滞后的极具代表性的一个镇，搞好当地的乡村小学状况的调查，了解和掌握当地农村小学的教育发展概况，不仅能分析出制约当地乡村小学及其教育滞后的原因，还能为政府做出改善本镇甚至整个西部乡村小学发展对策提供事实依据，从而，促进城乡教育，东西教育差距的缩小，为“三农”提供人力和智力的支持。 关键词乡村小学硬件配置家庭教育地方经济
近年来，随着国家西部大开发政策的支持和汪营镇自身的努力，汪营镇的交通、经济、文化等各方面都获得了较大的改观，当乡村小学的发展却相当的滞后，走进我曾经求学过的小学，仍然是三栋矮矮的瓦房，残缺不全的桌椅，坑坑洼洼的地板和黑板，依然是当年的几个老老师，而其他乡村小学情境也都差不多，有一点“几十年如一日”
的感觉。
中国是一个人口大国，而分布在乡村的农民更是占了大部分，在当前的情况下，搞好九年义务教育，提高国民素质，改善乡村小学的现状的重要性和作用也就显得迫在眉睫。那么又有哪些因素制约了汪营的乡村小学的发展？通过走访当地13所小学的部分学生及监护人其任教教师和负责人，我总结了以下几个方面的因素。
一、教师
教师老龄化十分严重，80%的教师年龄都在40岁以上，平均年龄达到了53岁。这一现象也就带来了不良影响。一是严重影响农村新课改 。农村教师老龄化，严重影响了农村教育的健康发展。农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。 三是教育理念匮乏、落后。目前我国多数农村小学的教育沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师灌输，在教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到体现，教师与学生之间处于不平等的地位。二是青黄不接 ，这直接影响了农村教育质量的提高。那么，农村教师老龄化的根源何在呢？调查发现，主要原因有三：一是新教
师难以分配到农村学校任教。尽管农村义务教育实行了以县为主的管理体制，但大多数县市农村教师的工资是由乡镇财政划拨到县市财政，再由县市财政统一发放，实质上仍由乡镇财政负担。而由于种种原因，大部分乡镇财政紧张，能保住现有教师的工资就不错了，无力再承担新分配教师的工资，因此，乡镇政府普遍拒绝接收新的师范类大中专毕业生，致使有的乡镇教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。二是由于农村教育长期投入不足，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使很多青年教师纷纷外流。
二、乡村硬件设备缺乏，硬件资源严重不足
我所走访的乡村小学整体上仍然是上世纪一层楼的瓦房，基本上都是泥地，黑板是用架子支撑的坑坑洼洼的黑板，残缺不全的座椅 ，随时都有垮掉的可能，更别说现代化的教育设备和技术了；操场基本上也是泥地，偶尔有的还铺点碎石子，像什么篮球场羽毛球场足球等课余活动简直是天方夜谭了，最多是在下课后学生们来来回回的跑几圈。同时，学生们上学也基本上是走路，下雨天，泥泞的路上多小学生们提出了更多的挑战。
三、家庭教育的因素
1、在农村，应试教育思想还没有被完全根除，许多家长望子成龙，望女成凤。但他们却没有站在自己孩子的立场上去思考某些问题。很多孩子不愿意做的事情被强迫地做了，孩子不感兴趣的事情也要求出色的完成。殊不知这是对孩子自身发展最大的伤害。
2、留守学生”心理健康问题严重。随着我国经济的发展和农村外出务工人员的增多，在汪营镇4000户人家里有近半数家庭双亲都外出打工，48%的家庭都是单亲在外打工。这使得本就薄弱的家庭教育这一块更是捉襟见肘。农村家庭的“留守学生”问题已成为我国社会转型时期的一个独特问题。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出问题尤，其是心理问题比较明显。有心理问题的“留守学生”，在学习和生活中表现为更容易违纪，成为教育的难管对象普，遍有厌学倾向，学习成绩差，更为严重者还会走向犯罪道路。对他们的教育的不足或多或少地影响到农村小学教育的有效实施。农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子，情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况，一类是性格比较孤僻，在家主要跟上了年纪的祖辈生活，性格不如其他同龄人开朗、自信；另一类却调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这主要是因为老人对孙辈的溺爱，不忍心管教，发展到后来就管不住了。未成年人处于性格形成的关键时期，在这期间，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但留守儿童对关爱的渴求得不到满足，一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，长期积累，便形成孤僻内向的性格倾向。
四、地方经济
在调查中我注意到不得不重视地方经济对地方教育的带动作用。如果乡村企业、生产养殖基地较多，乡村经济比较富裕，外出务工人员会较少，留守儿童也会相对的少，学校的周边的公共设施也会更好。
虽然学校和地方政府不存在必然的联系，可教育不是一个独立的机构，它是一种标志，乡村经济提上去了在某种程度上自然会对学校的发展有促进作用，不管是在学校硬件建设还是软件。而据调查，汪营镇是处于长年没有企业、工厂落户的状态。地方经济的发展很大程度上需要乡镇企业的促进作用，教育的落后很大程度上也是受地方经济的影响。
这一系列因素影响和制约汪营镇乡村小学的发展，也对政府和社会公众提出了要求和建议。
一、乡村地方经济与教育的关系，就像车的前轮与后轮的关
系，经济发展带动教育发展，教育的发展也能促进经济的
发展。政府要因地制宜，发展当地经济，加大基础设施的
投入，为教育发展提供经济后盾。
二、国家和学校要政策鼓励年轻教师到乡村小学任教，为教师
队伍注入活力，改善乡村小学教师待遇，大力开展教师培
训，加强教师队伍建设。
三、社会各界要从人财物等方面关心留守儿童，援助乡村小学
的建设和发展。
四、要明确教师和家长的职责，教师不能再是应试教育下教
师，家长也不能再是只管喂饱孩子的家长。母应该多花些
时间与自己的孩子交流沟通，建立一个和谐的家庭氛围。
和孩子建立友谊关系，这样才更能明白自己孩子在想什
么，才能让你的孩子成长的更健康。
