23、雾凇 教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，绿线内的5个只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。了解吉林雾凇奇观形成的原因感悟雾凇的奇特壮美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学重点和难点：
了解雾凇形成的过程。 教具准备：
多媒体课件 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
初读课文，了解课文内容。学习第一自然段。 教学过程：
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵课件出示图片，板书课题。
23、雾凇
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。回忆“冫”与 “氵”区别，“冫”结冰，冷；“氵”只是说明和水有关，不冷。
②指导学生图片，初步感知雾凇景观的壮美。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、听读讨论。
⑴课件播放课文录音，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。可以体会录音里的停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①出示词语，认读词语，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等 ③指名分自然段读课文。
三、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词语体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？ 出示句子：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
根据回答，标出词语：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？
出示：千姿百态（指导朗读）
过渡：我们学过庐山的云雾，知道它千姿百态，这里 “千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？（各种各样、五花八门、形态各异）
让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（课件出示几组雾凇的画面）
交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？
课件出示说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。 作业设计：
书写生字，练习背诵第一节 查阅资料，了解雾凇。 板书设计：
23 雾凇
奇观
吉林
第二课时 教学内容：
精读第二—四自然段 教学过程：
一、复习、导入：
1、上节课我们知道吉林有闻名的雾凇奇观，可这千姿百态的雾凇是怎么形成的那？这节课我们就继续学习课文——齐读课题。
2、我们先看看这几个词还会读吗？读准下列词语，注意带点字的读音。（出示）
凝结、洁白、晶莹、银光闪烁 俗称、最初 摄氏度
3、过渡 ：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：
（出示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
①齐读句子。
②理解“奇观”：
“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？（出示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。那么，“奇观”是什么意思呢？
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。 交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？
板书：（严寒季节）雾气——雾凇
（饱和）遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问？
3、根据学生提出的问题，映示：
雾气是从哪里来的？
雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？雾气遇冷后会有什么变化？
雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？
雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么？
①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）你还知道哪些描写严寒的词语？（冰天雪地、寒冬腊月）
②雾气是从哪里来的？
出示句子： 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 指名朗读。
指导长句子的读法“从当年——水温在4摄氏度左右。”
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？指名回答
出示句子：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）
再齐读这句话。
④引读：这时，树木被雾气……渐渐地……
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢） “轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。
假如把这三层意思用三句话来写：
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。你感觉怎么样？
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话？
出示：最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（美）
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？（慢慢地）
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，来我们亲眼看看这奇观的形成吧。播放课件——你能想象刚才看到的，结合板书把它记在脑海中吗？
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、课件出示：雾凇的全景——特写。
2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生说感受）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①你们见过梨花吗？什么颜色？
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。 作业设计：
朗读课文，背诵课文
用“慢慢地””轻轻地”造句。 板书设计：
23雾凇
奇观
洁白晶莹 银光闪烁
水汽——遇冷——凝结
24、春联 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五幅春联。学会本课10个生字，绿线内4个只识不写，认识1个多音字，结合语境理解有关词语的意思。理解课文内容，理解课文中五幅春联的意思，初步了解有关春联的一些知识。培养学生热爱祖国语言文字、热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重难点：
初步了解春联的形式美及声律美。领略祖国语言文字的奥妙。 教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
初读课文，大体了解对联内容。学会书写本课生字。 教学过程：
一、导入课题
1、同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个：
从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短命，家藏万卷书长”。
请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？
2、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联 （板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。
二、指导初读
1、请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。
（1）注意保持正确的读书姿势。
（2）学生读书，教师巡视辅导。
2、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示）
和睦 揣摩 抑扬顿挫 和谐
张贴 气氛 欣欣向荣 浏览
歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙 卷，在这里读juàn,多音字组词。
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。
（2）指名读，读错纠正，教读“气氛”（轻声）
（3）齐读。
3、没有生字这个拦路虎，那么课文就能读正确了，抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
三、评价初读
1检查朗读情况，指名分节读课文。
（1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。）
（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？
（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第
三、四两段课文。
2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书）
四、学习生字
同学们知道了春联的一些知识，为我们学习和书写春联打下了基础。下面时间我们就来看看生字是怎样书写的。
1、出示生字：
张贴 气氛 欣欣向荣 浏览
歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙
2、自由，分析记忆字形。
3、重点指导： “奥”：“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。尤其要注意，上面的“向”字框没有钩。
学生书空，描红。
“览”上扁宽，下窄长，下面是个“见”不要写成“贝”。
4、学生描红，记忆字形。 作业设计：
书写本课生字。
收集一些自己喜欢的对联。 板书设计： 24春联
对仗 卷juàn juǎn
第二课时 教学内容：
教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥秘，激发学生热爱祖**语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。 教学过程：
（课前播放《拜新年》的乐曲）
一、导入
1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（板书春联）
2、今天，我们一起再来学习
23、春联（学生朗读课题）
3、过渡：来我们来看看人们都贴了哪些春联，为什么贴这样的？
二、学习课文第一节
1、那么，春联都有哪些内容呢？请小朋友自己轻声地读读课文第一小节。
2、学生自由朗读课文第一小节
3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。
4、交流：请学生说一说
5、你对哪副春联最感兴趣？
● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。” A、这条春联是描写什么的？你从哪里知道的？ B、学生交流
C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么？ D、练习有感情地朗读
● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
A、这条春联是描写什么的？你从哪里感受到祖国的欣欣向 荣？
B、用这句春联来形容我们徐州这几年的变化再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？引导学生从身边的变化说
C、我们的家乡变化这么大，你认为该用什么语气来读——自豪，高兴，那就一起读出你的自豪和高兴吧！
6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的？
7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自己学习，同桌间也可以开展合作学习。
8、交流
● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”（可以联系自己的家庭说） ● “梅开春烂漫，竹报岁平安。”
9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----）
10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。
11、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的内容用一个词语来说（板书：各种各样）
12、再次朗读有关语句。
13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢？请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么？
14、请学生朗读，再来说说
15、有感情地朗读第一小节
三、分析课文第二部分
1、请小朋友自己再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么共同的特点吗？请学生朗读
二、三小节。把写出它特点的句子画下来。
2、学生交流：
● 对仗
A、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！
B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。 C、出示春联，练习D、朗读课文第三小节
3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
4、出示、学生对春联，请他们说说理由
5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？
6、请学生朗读两条名联。
（风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
7、教师带过第四小节
四、课外拓展
1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思
2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？
3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！ 作业设计：
背诵文中的春联
收集自己喜欢的对联或编写春联 板书设计：
各种各样 万紫千红 24 春联 字数相等 词类相当
抑扬顿挫 和谐动听
25古诗两首 教学目标：
通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。 教学重点、难点：
引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。 教学准备： 课件 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。 教学过程：
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放寒假了，你还记得寒假中我们要过哪个传统节日吗？（春节） 上节课我们知道春节要贴春联，除了这个你还知道春节要做哪些事情？ 2指名结合自己的生活实际自由反馈
今天我们就来学习一首有关描写春节的古诗。
教师板书课文，解释课文。（元旦就是春节的意思，与现在的元旦不是同一天）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？ 作业设计： 背诵古诗 板书设计
元日
王安石
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快
千门/万户/瞳瞳日，
总把/新桃/换旧符。
第二课时 教学内容：
理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。 教学过程：
一、课前铺垫，导入课题。
1.情境导入，今天真冷呀，同学们你能说出几个描写冬天的词语吗？
2.今天我们就来学习一首描写冬天的古诗——揭题，并说说诗题《江雪》的意思。 作者会写些什么呢？学生猜想
二、初读课文，了解概况。
1.读一读课文，看看作者是怎么写的。 2.正确朗读课文。
三、教给方法，自主学习。
思考第一首古诗的学习方法，学习古诗。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？ 2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）
（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？
4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1.读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）
2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。 柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。
面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？不屈的精神和孤独的情怀
五、课外延伸。
唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。 (一)《渔歌子》
1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2.结合插图，读懂这首诗。
3.背诵古诗。
（二）《枫桥夜泊》
1.根据注释自己读读这首诗。
2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？ 3.背诵古诗。
六、总结。 作业设计：
背诵古诗 板书设计： 江雪
千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。 孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
习作7 教学目标：
学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重点、难点：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文 教具准备：
照片 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
观察图片，展开想象，起草作文。 学生学习过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，提三个要求： （1）仔细观察家燕的神态动作 （2）合理想象家燕的内心世界 （3）大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
及时评价
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）
2、交流
师述：说得不错。 谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
再次交流，教师及时给予评价。要针对文章抓住学生描写的方面，潜移默化的教会学生写作方法。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景。 看，你还记得这件事吗？
出示老师照的照片——还记得当时的情景吗？当时你们是怎么说的，怎么做的？你们想到了什么？指名交流。（学生埋鸟图——二年级时学生把一只死在教室后面的小鸟埋了，学生对这只鸟的死亡展开了讨论，并发出了号召）
那件事我们还历历在目，同学们假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。 作业设计：
完成作文 板书设计：习作7 事情：起因 经过 结果
第二课时 教学内容
指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。 学生学习过程：
一、谈话导入。
1． 同学们，请你们拿出自己的草稿本。
2． 认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。
3． 一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。
二、听听学生写的作文。
1． 让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。
2．要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。 2． 还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。
三、师生评议，完善习作。
1．自读修改。同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到
哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀!。
2．师生互评。谁来大声读给大家听一听，一来，可以和别人分享你的美梦与快乐；二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。
3．小组评改。一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助，共同进步。让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改。
四、修改后，学生认真誊写。 板书设计习作7 修改作文
练习7 教学目标：
运用春联的特点，对对子，充分感知春联的对仗美。通过读读背背，积累成语和春联。通过讨论压岁钱的使用，学习用通顺流利的语言表达自己的真实想法，培养口头表达能力，同时，养成计划用钱好习惯。练习写好横在中间的钢笔字和带立刀旁、右耳旁 教学重点和难点：
感受春联的对仗美，并运用对仗的特点对对子。 用通顺流利的语言表达自己的真实想法，培养口头表达能力。 教学准备： 多媒体 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
学习“处处留心”和 “读读背背” 教学过程：
一、学习“处处留心” 自由读题目，思考
1、读读这副对联，看看可以填些什么字？（打、洒、浇、灌、润、沐、浴……）
2、你认为哪个字最合适？为什么？
3、读读填好的对联。
4、如果改一个字呢？
出示：风 绿 千 条柳 雨（ ）万 朵 花
什么字最合适？
5、齐读两副对联。
6、照样子对对子。（自由对）
7、交流：对什么最合适？为什么？复习春联的结构，进一步明确书写对子的技巧——字数相等，词类相当
8、齐读对子。
二、学习“读读背背”
1、自由朗读成语，读准字音。
2、联系生活实际说说成语的意思。
3、说说可以在什么情况下用这些成语来形容。用上一个或两个成语说一句话。
4、指导背诵。
5、背诵比赛。
6、自由朗读春联，注意声律美。
7、再读春联，想想春联的意思。
8、指读。
9、选择自己喜欢的对联背一背。 作业设计：
朗读背诵练习中的成语和春联。 板书设计： 练习7 春满人间 欣欣向荣 千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰
第二课时 教学内容：
写好钢笔字、压岁钱的使用 教学过程：
一、写好横在中间的字 观察字形——上下结构 柔、奥、毕
中间的长横要写长。 老师范写，“柔”，上面第三笔是横钩，第四笔是竖钩，木字做底，头不能长，要写的短些。 学生书空。 学生描红，书写
再找几个中间有长横的字练习。（兴、景）
二、导入课题。
小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？
二、小组交流。
你用压岁钱都做了些什么？在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1．每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。
2．学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3．学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？
4．台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
5．如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。
下面讨论讨论，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁说得清楚、明白。（小组交流）
五、谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义？为什么你认为他的压岁钱用的最有意义？
六、教师小结。
小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。
下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁钱，编一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1．老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。
2．再请一组学生表演。
九、教师小结。今天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义，希望大家按照我们说的去做，好吗？ 作业设计：
把你怎样用压岁钱告诉你的爸爸妈妈。 板书设计： 小小讨论会 用好压岁钱
