通过参加学校的古诗文课题组“吟诵”学习，我对吟诵有了一些粗浅的了解。下面是我的一些学习心得，在此与各位共勉。
吟诵，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上，他们经常来中国交流访问。同时它也是中国式读书法。它是用声音来描绘作者笔下的诗文，是中国绵延几千年的教育智慧。声音与古诗文的意思相吻合、相一致的。通过声音，我们可以更好地了解诗文的意境，进而明白作者借助诗文到底要告诉读者什么，是要表达作者的一种什么样的情感。所以，我们不可小看声音在吟诵诗文时起到的重要作用。也许，这也是唐诗、宋词、元曲、文赋等得以一代代留传至今的法宝。老祖宗给我们留下这么好的方法，我们真的该好好学习、运用。吟诵是一种快乐学习古诗文的方法。在学习中我们跟各位老师在开课前都会吟诵一首古诗，也许我们的吟诵不够标准也不够完美，但是很多老师包括我都是第一次尝试吟诵这种形式，让我们对古诗文的学习又重新上升了一个层次，也让我们对古诗文的学习增加了新的理解。通过课题组内的学习，我们掌握了一些基础知识：
一、吟诵者有一些基本调。这些调相互之间有一定的联系。这些调来自师承家传，或旁人之调，或自采别调，都经自己的语感改造过。这些调一般为古体诗的几个调(有上中下之分)，近体诗的平起、仄起各数调，读文则与此接近。特别注意，自己不能随便编调，如果走音的话后果自负。
二、平长仄短。其中平声指
1、2声，仄声是
3、4声。五言诗歌以四行为一组，若为平起诗(即第一行第二个字为平声)，则第
1、4行第二个字拖长，第
2、3行第四个字拖长。若为仄起诗，则相反。七言诗歌以四行为一组，若为平起诗，则第
1、4行
2、6字拖长，第
2、3行第四个字拖长。若为仄起诗，则相反。
关于吟诵教学，我所带领的是低年级段的学生，它们对于古诗文仅仅只有一个模糊的概念，没有一个完整的理解，我在课堂上曾经提问是否有人可以解释解释古诗的意思，很少有孩子能够回答，家长在家里只要求它们会背诵而不是理解，这也是一个长期的习惯问题。再往前推，中国古代的时候读书都是不求甚解，一篇文反复吟诵，先生也不会讲解其意思，他们还是能学的很好，最终理解。马琳校长曾说：孩子们通过反复的吟诵，他们自己会对古诗有其自己的理解。孩子们的世界和成人的世界不同，光是背诵仅仅是一种机械的重复，但是吟诵就不同，它是富有感情富有基调的学习，我希望我通过课题组的学习在以后的教学中能够把它运用起来。
