民和小学教师教育工作总结
（2013—2014第一学期）
在本学期的教师教育工作中，我校明确以人为本的教育思想，把教师成长要求、学生成长要求和学校发展要求有机地结合起来。通过开展内容丰富、形式多样的校本培修活动，搭建了有利于教师专业发展的平台，加强了教师间的沟通与合作，逐步打造了一批思想高尚、业务精湛、开拓进取、不断创新的师资队伍，促进了教师整体水平的提高。
一、进一步加强师德建设，坚持以德育人。 1．加强干部队伍、教师队伍建设。树立良好的工作作风。要求班子成员努力提高科学管理、团结协作和抵制不正之风的能力。树立公正、求真务实、积极进取的表率形象。利用间周三下午政治学习时间采取集中和分散相结合的形式，学习了《中小学教师职业道德规范》、《金州区中小学教师日常行为规范（试行）》、《建立新型师生关系教师行为准则》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学德育纲要》和《德育规程》等，从而使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。同时继续在教师中开展了“尊重和关爱每个学生”活动，建立良好的师生关系，使教师逐渐更新和转变教育思想和教育观念，深入研究学生的心理，关注个体差异，尊重和关爱每个学生，保护学生的自尊心，真正成为学生的良师益友。 2．抓好班主任队伍建设。继续组织班主任培训、班会观摩等活动。本学期全面开展了学生良好行为习惯的培养工作，进一步完善了三好班级评比制度和相应的奖励制度，从而进一步了提高班主任工作的积极性。
二、以人为本，规范管理
在教师培训工作中学校高度重视，我们成立了以校长为组长、教导处、教研组长参加的“培训工作领导小组”。领导小组定期组织教师学习进修学校的校本培训计划及方案，做到心中有数，明其主旨。为了切实抓好校本培训管理工作，由教导处具体负责实施，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。校本培训做到了有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以师德教育、新课程学习、有效教学学习、课题研究、现代信息技术教育为核心的校本培训内容；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的校本培训运行机制。
三、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。 1.集中培训。本学期，我校组织教师观看了名师的录像课，欣赏名师风采，然后进行研讨交流，从而有效促进教师的教育教学能力的提高。通过形式多样的培训学习，促进了教师个人专业发展，而且学校把教师参加培训的情况纳入考核之中。
2．发挥骨干教师的辐射作用。在培训和实践中充分体现骨干教师的先导性、示范性和辐射性，认真实施青年教师培养方案，建立教师专业成长档案袋，落实师徒结队制，促进师徒理论与实践的学习和自身素质的提高。本学期，骨干教师完成了网上“五个一”活动，即：讲述一个教育故事;写一篇优秀论文；评一节有水平的课；写一节优秀教案，以此对骨干教师进行了量化考核。同时骨干教师与青年教师“结成对子\"，开展“一帮一”活动。在他们的带动下，我校教师的精神风貌、业务素质都在不断的提升。
3.扎实的抓好教师专题研究工作，以我校三级研究课题为主线，全面带动学校校本研修工作的有效开展。学校要求每个教研组的教研专题要紧紧围绕学校所确立的科研课题及教师个人所承担的研究专题进行，很好地将教研融入到课题研究中去，使课题研究工作扎扎实实、有效进行，确保课题的研究质量，教师参与研究的热情十分高涨。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的研训效果。
4．为促进教师的发展。本学期，我校通过聘请张老等专家来我校进行业务讲座；承办区课堂教学观摩研讨活动并参与互动及聆听专家们的评课，使得我校教师虽身在校内，却可知窗外的精彩。我校在外出培训、听课学习等教研活动的安排上绝不滞后，在帮带的过程中我们对教师在教育教学中表现出来的缺点，能以发展的眼光去看待，以期待的心态去引导。采用激励的手段，挖掘教师个性中的良性资源，量体裁衣，以人为本，创设和谐的氛围，促进其自主提高。
四、深化校本教研，打造精品课堂。
1.以校本教研为依托,通过教研活动逐步提高教师的素质。每学期我们在开学初根据区里会议精神，结合我校教学实际分别制定了我校的校本教研专题。为使教研活动能落到实处我们采取先学习理论知识，具体由教研组长负责组织学习，然后由教师结合学习的理论知识联系自己的课堂教学谈应用，并形成理论框架。在学习研讨后我们规定每个教研组选一名教师来上一节引路课。各教研组、备课组发挥“同伴互助”的作用，通过“课前研讨—课后评议—教师反思”等多个层面进行教研，使得每位教师都能够发挥自己的作用，并在教研中切实提高了自己的教育教学的水平，也使我校互学共进的教研风气越来越浓。
2.课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。教师从中确实学到了想学的东西，得到了启发和思考。学校成立学科指导组，学科指导组成员每月深入课堂听课、研究教学、全面负责各学科的教学指导工作、参与学科组的教研活动。定期汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂、研究教学的良好氛围。
3.课堂教学评优活动尽量将教师的关注点集中在对教育行为的分析、研究上，引导教师分析不同的教育行为对学生产生的不同的影响，挖掘其中的教育价值。教学评优我们改变以往直接在校级层面进行的方式，采取先在教研组内评，再到学校评的方式，目的是通过研讨，引发教师各种观念的碰撞，让教师各抒己见，百家争鸣。在研讨中，我们还利用归纳、分析等方法，将新的教育理念融入讨论中，有效地转变了教师的教育观念，提高了教师理论联系实际的能力和发现问题、研究问题以及解决问题的能力。
一学期来，教师教育工作取得了一定的成效，我们深知这点成绩的取得与心中的理想目标还有很大的距离。但我们相信只要我们能够继续在校本培训中为教师的成长和发展创造有利的条件，为有效课堂的构建而努力探索，那么，我校教师的素质必将不断提高，学校的教学质量也将不断提高。今后我们将继续加强校本培训工作，不断探求校本培训的新思路，以促进学校的发展，促进教师素质的提高。
金州区民和小学
2014年1月
教师教育工作总结
（2013—2014第一学期）
金州区民和小学
2014年1月
