浅析多媒体技术在小学语文课堂
教学中的运用
昌吉市回民小学 姚咏梅
随着素质教育的不断深入，多媒体技术在日常教学中发挥着举足轻重的作用。传统的“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一本教材，教师讲、学生听”的教学模式正在逐渐淡出我们的课堂教学，随之而来的是运用多媒体技术辅助小学各学科的课堂教学。
多媒体技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，以其特有的直观性、形象性、活泼性，有利地激发了学生的学习兴趣。它是老师传授知识的得力助手，越来越赢得广大师生的青睐。运用多媒体技术，可以改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生素质，促进小学生由“应试教育”向素质教育快速转变。因此，借助多媒体进行教育，既是教学改革的切入点，又是教学改革的重要方面，充分运用多媒体技术，有利于促进教学思想，改革教学内容，推动教学方法的更新，实现学生学习的多元化、主体化和社会化。在有效地开发学生智力、激发学生兴趣、诱发学生思维、陶冶学生情感等方面取得了良好效果。
一、帮助学生学学习汉语拼音
对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常 生活中接触又少，如果我们用多媒体技术把汉语拼音教学与童话
1 游戏结合起来，学生会学得有趣、生动。例如：认认这是谁。教师用多媒体展示画面：“呜-----”小火车出发了。车厢里坐满了小朋友，他们是谁呢？点击画面出示：wáng yuâ zhōu zhōu zhāng hào ......学生一起拼，被出示名字的同学就赶快站起来。在数到5时还没站起来或站错的话，大家就一齐读出名字，这个同学就表演一个节目。如果站起来了，就鼓掌祝贺他。再如：认识小动物。多媒体演示动画：拼音王国里红花绿草、青山绿水，美丽极了，这里住着许多小动物，他们生活得自由自在。是哪些可爱的小动物呢？快来认识一下吧！点击画面出示小动物的音节，只要学生把动物的音节准确地读出来，就点击画面出现该动物。还有：猜谜语。老实说：来到了拼音王国学校，白兔老师正和小动物们做猜谜语的游戏呢。多媒体播放背景语言：小朋友，和我们一起猜谜语，好吗？点击画面出现拼音谜面。学生拼读猜谜，并用拼音写出谜底。每猜对写对一个，多媒体播放背景语言：你真棒！
儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，不仅易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音，提高了拼读能力。
二、帮助学生识字
识字教学是小学低年级的一个重头戏，识字量比较大，有的 老师在课堂上会把生字从语言环境中提取出来让学生反复读、写，这种模式让学生觉得厌倦，对学习内容就产生不了什么兴趣，
2 教学效果也就大受影响。如果在教学过程中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。在一次教学观摩活动中，一位老师教学“亭”和“停”两个生字，给我留下了深刻的印象。课上老师首先出示“亭子”图，让学生跟“亭”相比较。学生大胆想象，畅所欲言，有个同学说：“亭上的点像亭子图的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”（学生边说老师边跟着演示）接着，老师用多媒体演示亭边走来一个人，然后停下来靠在亭子边，最后出现“停”字，老师告诉学生，这个字也读“tíng”，读音跟上面的字一模一样，它们又有什么区别呢？学生一下子就喊了出来：“前面的‘亭’样子像凉亭，是凉亭的意思，后面的‘停’多了一个单人旁，人停在亭子旁，是停下来的意思。”在这种环境中，生字的音、形、义得以同时生动的呈现，真正实现了生字的音、形、义的统一，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，不但让学生形象地记住了这两个字，还分清了它们的意思。
三、帮助学生突破教学难度
对于小学生来说，有的教学难度单凭老师的讲解是难以理解 的。可运用现代教育技术，通过再现课文内容图画，使抽象化的文字变为形象的画面，从而突破教学难点。如《捞铁牛》一课，
3 教学的难点是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程，为了较好地解决这个难点，笔者利用教学软件，来播放这一部分的动画，让学生来整体理解这一部分内容，关于准备工作的四个步骤和捞铁牛的过程，我利用超级解霸来截取每一部分的动画，再慢慢地播放，这样学生就看得比较清楚，学生在不知不觉中掌握了知识，轻松愉快地理解了教学难点，比教师单纯讲解效果要好得多。
四、帮助学生进入课文情境
《船长》一课教学伊始，我播放了贝多芬的《英雄交响曲》片断。悲壮雄浑、深沉激越的乐曲在教室中回荡，更在学生的心中回荡。交流感受时，有学生说：“这首乐曲很有气势，像波澜壮阔的大海。”有学生说：“乐曲开始时很低沉、很悲壮，但随着乐曲的进行，调子变得越来越雄壮、越来越有力。”有学生说：“听着听着，我感觉热血沸腾，连心跳都加快了。”有学生说：“这首乐曲让我想到了炮火和鲜血。在乐曲声中，我好像看到了一个又一个壮烈牺牲的英雄。”......听着学生对《英雄交响曲》的真切感受，我趁机引导说：“就在100多年前的法国，一位船长用自己的生命谱写了一曲气势磅礴、感天动地的歌。让我们一起走进1870年3月17日那个漆黑的夜晚，一同去经历那场生与死的考验吧！”经典的音乐，深沉的话语，学生的情感被唤醒了，同时也营造出一种悲壮的对话情境，在这样的情境中，学生有了强烈的冲动和愿望：那是一个怎样的夜晚？那是一位怎样的船 4 长？那是一段怎样的故事？这时，哈尔威船长的悲壮形象已经拨动学生的心弦，他们也不知不觉地完全进入课文情境中了。
五、帮助学生感知课文内容
如在教学《望庐山瀑布》一诗时，学生提出不理解诗中的“挂”、“飞”、“直”等词，可借助电脑课件演示“瀑布飞流直下”的画面，使学生有身临其境之感，再让学生将亲眼看见的画面，与诗句描述的景象联系起来说一说、议一议，从而深刻理解诗中的字词，乃至整首诗意。《一夜的工作》一文，我利用现代教育技术，先让学生看一幅展示周总理伏案工作的投影图片，听一段录音配乐诗朗诵《周总理办公室的灯光》，投影图片和诗歌从不同的角度赞颂了周总理鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。学生在总体上感受到了总理的高大形象，增强了崇敬的心情。在分析课文内容时，再播放录像，展现周总理工作劳苦、生活简朴的情况，把学生带入了崇敬、热爱之中。这时，我饱含深情地读到：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他有多么劳苦，多么简朴！看啊，这就是我们中华人民共和国的总理......”这几句时，就会将课堂气氛推向高潮，震撼着每个学生的心。
六、帮助学生作文
心理学家指出：小学阶段是培养学生创造精神和创新意识的最佳时机。在作文教学中，精心设计体验性情境，既培养了学生的创新能力，又深入领悟到作文的乐趣。比如，课前老师借助录音机从自然界中，从光盘碟片中或从现实生活中采撷各种声响。
5 接着，通过一定的线索，将这些音响有机地联系在一起，编辑成一段“声音情境”。然后在课上反复播放音响段落，让学生弄懂有哪些声响组成，从什么环境中发出的，这些声响在生活中哪些场面出现过，让学生的想象无拘无束。最后，让学生根据音响重新构画出各种生活画面，用笔再现这些生活情境，形成一篇完整的文字，这种活动的设计，为学生的作文拓展了空间，让学生听得痛快，想得自由，写得舒畅。再比如：写一种动物，可以利用各种素材库，导入一种动物，它的颜色一清二楚的展现在同学们面前，它的外形教师可以一部分一部分的展示，以便于学生仔细的观察，关于它的生活习性，教师可以从网上下载有关的动画，让学生观看，这样学生写起作文来，就“言而有物”，“言而有序”了。作文中的复述，可以利用计算机从网上收听少儿广播节目，复述主要内容，听后的感受等。
综上所述，多媒体技术对传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果。恰当、合理地运用多媒体技术能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体技术关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。但愿每位教师能
6 不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学语文课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。
