食物链和食物网
【教学目标】
科学概念:生物之间的食物联系,称为食物链,生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法:能找出生态系统中动植物之间的食物联系,分析食物链中的生产者和消费者;能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观:体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系,意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语?
老师出两个谜语给你们猜猜(幻灯片出示
草莓
杨梅 的谜语)
师:为什么猜是草莓? (草被羊吃光了)
为什么猜是杨梅?( 羊被狼吃光了)
师:草被羊吃 羊有被狼吃 我们可以什么符号将他们连起来?(用箭头) (箭头方向朝哪里)
草→羊→狼
(狼→羊→草
这样子对吗?)
二、新授
2、师:那在我们的花丛中有这样的关系吗?看看我们的花丛里有些什么?(幻灯片出示 花 草 蚜虫 蚯蚓 鸟 树叶)
师:能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗? 小草被蚜虫吃 蚜虫被瓢虫吃
瓢虫被小鸟吃 ….
3、师:能用前面那种方法将他们写出来吗?(发小纸条让学生写) 汇报交流:
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 花→蚜虫→瓢虫→小鸟 树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟
4、师:(指着上图)想象一下,他们的食物关系像什么?(链环)
能给它起个名字吗?(食物链) 师:能试着说一说什么叫做食物链吗?
生1
生2 师:让我们来看看科学家是怎么来说的。(幻灯片出示概念)
生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链。(板书:食物链)
5、师:观察这三条食物链,你发现了什么(它们有没有什么共同点)?(暗示:起点、结束) 在我们的食物链最前面都是什么呀?(植物) 后面呢?(动物)
(PPT从后面出示小鸟吃什么
瓢虫吃什么
蚜虫吃什么 植物吃什么?)
学生可能会说水 土壤里的养料 阳光 二氧化碳,教师主要引导植物光合作用能自己制造养料,教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。 引出生产者和合消费者
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。(什么叫直接或间接
学生以一条食物链做解释) 师:在这些食物链当中,哪些是生产者,哪些是消费者?
在大自然中,你还知道哪些是生产者,哪些是消费者?你能举个例子吗
6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方?
师:清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?竞赛之前,先来热热身:写食物链时需要注意什么?
小结:食物链通常是从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。习惯上总是按照谁被谁吃的顺序,从左到右依次书写,并用箭头连接。 (箭头朝向需要食物的一方)
1、PPT出示一张食物网
师:这些生物存在着比较复杂的关系,你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗?
2、小组讨论,完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报
4、其他小组相互补充、纠正
5、PPT出示完成的食物网
师:从这张图当中,我们能找到几条食物链?
师:你能找出最长的一条食物链吗?记录下来
师:仔细观察这张图,你有什么新的发现吗?
师:结合这一特点,你能给它取个名字吗(食物网)补充课题:板书食物网
6、PPT出示食物网的概念
7、提问:如果缺少了其中一种生物会怎么样? 比如:青蛙
8、提问:那么人类跟这些生物有什么联系吗?
三、拓展与思考 课件演示1:
例如,五十年代,我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么? 谁给农民伯伯解释一下,这是怎么回事?(重点强调食物链断了,生态平衡被破坏了) 学生回答后,师:你的发现和科学家一样。 机动:
2、
在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么? 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么?
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你现在最想说的是什么?