海阔凭鱼跃天高任鸟飞
——读《让孩子踏上阅读快车道》有感
铝城小学：吴玉兰
——朴实无华的语言，却能将她在“课内海量阅读”实验过程中的学习、思考、具体操作娓娓道来；
——朴实无华的课堂，却能将她在心路历程中的一个个生动教育案例，呈现给教育者更多的智慧和启迪。
这，就是韩兴娥老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》一书。掩卷沉思，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还带给我的是启迪、思考和信心。下面我将从以下几个方面，谈谈我对这本书的肤浅认识和感受。
一、读韩老师的书，印象最深的就是
“课内海量阅读”，顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：
1、一年级在“海量阅读”中识字；
2、
二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；
3、
四、
五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。
二、有人看到韩老师把高年级的课文放到低年级来学，就有训练目标不明确之疑。而韩老师的看法是，自己的学生已经读了大量的文本，很多比小学课文更具理解深度的文字都读过了，小学的课文对这样的孩子已经鲜有理解的难度了。然而，即便是有这样的理念，是不是所有的文字都可以搬进课堂呢？当然不能。接下来我就和大家交流韩老师的阶梯递进阅读目标规划：
低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；
中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；
高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、道德经》及各种书报刊物。
这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。值得赞赏的是，韩老师的海量阅读还给老师们提供了一个特好的范例，就是要带着学生坚持读完一本本有厚度的书。比如60多万字的《上下五千年》，韩老师领着学生来回读过两三遍，将书中的故事和文言原文烂熟于心，这种功力对学生的影响必将是深远的。
三、取的效果
经过韩兴娥老师不懈的努力，她在一年级时可以只用3周教完拼音，第一学期结束可以让学生可以认字600个，第一学年认字1500个，二年级识字量达到2500字；三年级认识3000个常用字，完成小学阶段的识字教学任务；在低年级阶段，她的学生轻松地诵读了本年级的人教版教材、辽宁韵语教材、修订前的三四年级人教版教材以及学校图书室里的《阅读文选》《拼音报》等。光课堂阅读就达50万字，相当于一般小学同年级学生阅读量的10多倍以上。中年级的阅读量则达到了300万字，她的学生可以出口成章，口若悬河，知识面则纵横三万里，上下五千年，见解独到深刻。而这都是她的海量阅读所造就的。
四、自己的思考。面对韩老师的这些做法，我有些困惑的地方：
1）海量阅读是否会影响教学进度？
2）拼音教学难度大，三个星期学生能消化吗？
面对这样的困惑，韩老师能在自己的教学道路上锐意改革、大胆创新，造福了学生，幸福了自己，走出了一条另类而具标本意义的草根教师成长之路。她的课内海量阅读抓住了语文教育教学的本质，在荆棘丛生的语文之路上开出了一条平坦的大道。她和她的课内海量阅读带给我们的启示将更深入，带给小语的思考仍将继续。
