高中英语阅读“三段式五步教学法”模式
阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节，是培养学生正确阅读习惯和能力的重要阵地，所以探究一个行之有效的阅读教学模式至关重要。主要形成高中英语阅读 “三段式五步教学法” 模式：
第一阶段：读前
一、课文整体导入
新课导入就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到 课文提供的语境中来，激发学生的阅读欲望。教师应根据不同的教 学内容采用多种形式导入新课。
第二阶段：读中
二、依据不同篇章的类型与模式，选择寻读、略读方式
教师出示
一、两个问题让学生带着听课文录音或快速通读整个文章。要求学 生抓住篇章大意，确定所搜寻的信息在文章的大体位置；要求学生 以尽可能快的速度主动获取信息反映篇章大意，构建篇章大致的语义图。
1.快速阅读（fast reading）
教师先让学生快速阅读（fast reading）课文，要求学生找出文章的主题句，弄清文章的中心内容，初步了解作者的写作意图 和对文中人物或事件的态度。 可以设计以下几个问题： a.does this article have a topic sentence？ b.what is it？ c.according to the topic sentence， what’s the author’s attitude towards zhongguancun？
2.略读 （skimming）本文行文流畅，脉络清楚，可以让学生通过略读 （skimming）了解文章的主旨大意和行文结构，要求学生在规定的时间内完成阅读后， 基本能说出大概内容，或回答关于 general idea 的 wh-问题，可以检查学生自主获取大意信息的效果、训练短时记 忆信息的能力、多角度训练思维的变通性。
三、精读和语篇分析
在第二步的基础上，细读、精读课文并进行语篇分析，综合推理、细读指对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解。在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事 实和信息，不同文体了解不同信息。
第三阶段：读后
四、语言知识讲解
语境不离，知识不离，词句识记，丰富语言正确理解词句意义，掌握语言基础知识是阅读时获取信息的必备条件。因此，教师在指导学生对语篇进行整体的理解的同时，还需要帮助学生理解语言知识方面的问题，帮助学生分析复杂的句子结构和重要的语言点，操练和丰富学生的语言知识
五、总结提升：灵活运用、强化巩固、形成能力 前面几步的阅读活动，学生 对文章已有了整体的了解，即已形成了一定程度上的结构和语义图式。此时教师应趁热打铁，进行创造性的活动，要求学生进行对课文复述或改写等活动，强化巩固先前吸收的信息，同时使他们掌握 的知识通过图式转化为技能。教师可选用不同活动形式进行训练。 比如完形填空，把课文缩写成一篇短文；复述更具创造性，教师可 根据文章的题材篇幅、难度的不同设计多种复述形式；教师也可针 对课文主题开展学生讨论会或举行记者采访或新闻发布回等各种形式。
