《数学建模与数学实验》网络培训心得体会
一直以来，我和我的同事们为我院的大学数学课程教学改革而思索。做了一些教学探索，收到了一些良好的效果，但也遇到了一些困难，如教师的能力亟待提高，恰逢全国高校教师数学建模与数学实验精品课程的网络培训这个平台给这么好的学习机会。
朱教授讲的如何培养学生的创造性 ，我和很多听课的同学都感到讲得很精彩，一种创造性是原创性成果、重大发明中所包含的创造性，这些创造我们确实很难做到；另一种创造性，不需要特别高深的理论和复杂的知识背景，大学生已经具备或只需要稍加补充即可，甚至道理浅显近乎常识；它解决问题的过程也比较短暂，无须漫长的积累，甚至立竿见影；但当大学生具备这些创造性后，对困难的问题就能势如破竹，迎刃而解。
朱教授的讲座中引用的例子由浅入深，很能说明问题，“载人宇宙飞船的研制和发射”、“优质杂交水稻品种的培育和推广”、“概率论中的中心极限定理的证明”、“哥德巴赫猜想的证明”等问题阐述了数学建模在现实意义。 “万有引力定律”的推导过程、经济学中的“投入产出理论”、“统计上著名的正态分布总体的极大似然估计公式的推导”、“火箭上天”、“工件排序问题”等问题介绍了建模过程中如何复杂问题简单化的思想。
面对我院实际情况，将采取两方面的措施：
一、与实践紧密联系，课堂上增加一些生动形象的数学建模案例，是一种行之有效的途径，这不仅能让学生深刻地体会到什么叫做“学以致用”，而且还能激发学生的好奇心，引导他们主动发现生活中、学习中遇到的各种与数学相关的事情。把被动学习变成主动学习；
二、鼓励学生参加全国大学生数学建模竟赛，“以赛促教”、“以赛促学”，通过以学科竞赛带动创新型人才培养的模式，成立“数学建模”学生社团，指导教师就是我们基础部成立的数学建模小组里的全体老师,通过选修课、集中培训等方式帮助学生了解数学建模的基本知识，提高学生的学习兴趣。
总而言之，将数学建模引入课堂，根本是教师队伍的综合素质较高，我们要加强学习，还需长期经验积累。
