《花脸》第二课时教学设计
教材分析：
《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。 学情分析：
六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。 设计思路：
基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者的成长经验，感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
2、学习文章以“花脸”为线索，展开叙述以及首尾呼应的方法，领会通过外在的表现，显现人物内心活动的表达方法。 教学重难点：
1、体验孩子的童真、童趣，感悟同龄人对英雄的热爱之情。
2、学习文章按照事情的发展顺序记叙以及首尾呼应的方法，领会通过外在的表现，显现人物内心活动的表达方法。 教学准备：
1、学生熟读课文、自学字词，完成第一课时教学。
2、学生查找关羽资料。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者的成长经验，感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
2、学习文章以“花脸”为线索，展开叙述以及首尾呼应的方法，领会通过外在的表现，显现人物内心活动的表达方法。 教学重难点：
1、感受故事里蕴藏的童心与童趣。
2、领会作者通过对场景、细节的展示与心理的描写来叙述故事的基本方法。 教学准备：
1、学生熟读课文、自学字词，完成第一课时教学。
2、学生查找关羽资料。
教学过程：
一、导入与复习
（1）导入：同学们，今天我们继续追随当代作家冯骥才的脚步走进他的童年，学习叙事散文——生齐读课题。
（2）复习：上节课我们初读了课文，谁来说说作者围绕花脸写了哪几件事？ 预设：买花脸、戴花脸、闯祸、受罚
师板书：买
戴
闯
罚 师：谁能把这几件事串起来说说这篇文章的主要内容？
预设：一年年根，作者通过买花脸、戴花脸，得意忘形之下闯下大祸，最终受到父亲的责罚的事情，从中得到一个经验。
师：像这样把文章的主要事件串联起来概括文章主要内容的方法就叫段意串联法。
二、感受对花脸的喜爱
师过渡：通过上节课的学习，我们知道了每逢年至，作者最喜欢买个花脸戴。一年年根，舅舅带他到娘娘宫前年货集市上买了一个特别的花脸——关公的花脸。看，（出示关公花脸图片）就是这个大花脸！谁来说说文中是怎样描写的？
1、这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
2、就是这个特别的花脸，它给童年的“我”带来了怎样的快乐？请同学们看共学单的交流活动一）
交流活动一：花脸给童年的“我”带来了怎样的快乐？结合4—11段说一说。
1、默读课文第4-11自然段，画出作者喜爱花脸的句子，思考为什么作者喜爱花脸，并作简单批注。
2、读书时注意作者在每件事中的心理变化，用词语适当概括。 汇报交流：
（一）这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
1、宝贝
只是笑 说不出话 感受作者对花脸的喜爱
2、（对比读）找两个同学读读，一人读上面的，一人读下面的。
下面句子变成
这刀，这花脸。没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。 （采访第二个学生）你读完以后有什么感受？ 预设：觉得读不出对花脸的喜爱，没有感叹号
3、（回读）谁再来读读这句话？
师总结：可见作者对这个花脸时如此的喜爱 师：板书：喜爱
（二）回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！” 好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙偃月刀重八十斤时，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。” 预设：
1、戴上时引来别人的羡慕，我快活之极。谁来读？
2、听舅舅讲关于关公的故事时，我就觉得好像在说我的光荣史。假如你就是当时的小关公，你都有过哪些英雄事迹呀？（过五关斩六将、温酒斩华雄......）
3、呦，这么多英雄事迹啊！你哪里是小关公你简直就是武圣的化身呀！
4、那怎样用京剧的强调自报家门？1生
5、是啊，（与生对话）
当看到同伴向你投来羡慕的目光时，你快活之极
当听到舅舅给你讲了许多关公的英雄事迹，便情不自禁地说
当看到手中的青龙偃月刀时，觉得自己就是关公，十分自豪地说
4、过渡+板书：如果刚才是对花脸的喜爱，现在已经上升到了——师板书崇敬（与老师一起批注）
（三）接着就到了大年三十。
PPT出示：整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也带着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。
1、这一段对花脸的喜爱又到了什么程度？请你用一个词形容，并批注在段落旁边。
预设：离不开
酷爱
十分喜爱
2、师：这时候小作者对花脸的喜爱已经到达了痴迷的地步。板书痴迷
3、此时你就是作者小的时候，谁来读读这段。
4、评读
过渡+板书：我是如此喜爱这个花脸，以至于睡觉也不摘。完全把自己当成了关老爷！此时的态度又上升到了“痴迷”。师：板书 痴迷
（四）表演花脸
指导学生找出表演花脸的句子
PPT：
1、我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”
2、我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。
3、我下楼一向不走楼梯。我家楼梯扶手是整根的光亮的圆木，下楼时我便一条腿上去，“哧溜”一下滑到底。这天我就故意躲在楼梯上，等客人一来突然就由天而降，叫他们惊奇，效果会更棒！
1、自己先读读，读出了什么？
2、谁愿意再读读，读出自己的感受？（分别读三段）
3、同桌学习：假如此时你就是冯骥才小的时候，任选一段进行表演。一个人读，一个人表演，
展现一下当时你的神气劲儿？
4、汇报展示：同桌展示，学生评价，通过评价展示学生对内容的理解。
5、与生对话（每表演完一组）
你觉得客人看完你的表演后会有怎样的反应？
当看到客人那一张张笑脸时，你有什么想法？
当听到客人们如雷的掌声时，你的心情怎么样？
6、此时的花脸给作者带来的是无穷无尽的欢乐与自豪。
三、感受闯祸
师：可是为什么文章的后面却这样写道：
PPT：每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！师板书：可怜？ 请同学们看共学单活动二
活动二：感受“我”因表演关公打碎花瓶
请同学们默读，结合12—17段闯祸部分思考，为什么“我”变成可怜虫了？画出重点语句。 汇报： 预设：
1、“我”是怎样失手打碎花瓶的？当时的场面如何？
PPT：下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我便跨上楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡。谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一块瓷片从二姑脸庞飞过，险些擦上了。屋内如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水渍。再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎呦，一根开花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。
2、（指导学生朗读）应该用什么样的语气来读这段？（情况紧急、危急。尝试用比较快的节奏朗读这段，感受其中紧张而风趣的场面。）
3、“我”打碎花瓶后，现场每个人的表情、神态、反应如何？他们为什么会有这样的反应？画出有关句子进行交流。 PPT：
“我” 我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。
爸爸
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎呦，一根开花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。
妈妈
妈妈的神气好像比我更紧张，她一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸
爸爆发。
二姑
就在这生死关头，二姑忽然破颜而笑，拍着手说道：“好啊，好啊，今年大吉大利，岁（碎）岁（碎）平安呀！哎，关老爷，干嘛傻坐在地上，快起来，二姑还要看你耍大刀呢！” 另一位姨妈马上应和说：“旧的不去，新的不来，不除旧，不迎新，您等着瞧吧，今年非抱个大金娃娃不成，是吧？她满脸欢笑朝我爸爸说，叫他应声。” 爸爸只得嘿嘿两声，点头说：“啊，好、好、好......”
“我” 妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。
4、他们为什么会有这样的反应？学生交流。
预设：孩子闯祸后的胆怯
爸爸的愤怒
妈妈的紧张
二姑和姨妈的解围
5、分角色朗读这个片段（使学生在朗读中想象：二姑与姨妈的言语解围，爸爸的强压怒火，妈妈的十分紧张，众亲友的随声附和，“我”的趁机逃走。）
6、评读（再找一组进行朗读）
7、多年之后，已是成年后的“我”回忆当时的场面，除了表现出气氛的紧张，还能让读者感受到的是什么？
（预设：是童年的顽皮、率性的行为背后那份纯真的童心与童趣，是对童年生活发自心底的深切怀念。）板书：童心童趣
8、最终“我”的惩罚避免了吗？ 预设：没有
师过渡：是啊，过了正月十五，我因为和妹妹争吃糖瓜，被爸爸死揍一顿，并且把闯祸的大刀折成几段，那个大花脸也撕成了碎片片。作者心里很清楚，爸爸是把他打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了。
四、得出经验
1、这个难忘的事件给了“我”怎样的人生经验？
PPT：从这件事，我悟到一个祖传的经验：一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心时候加倍算账。
2、针对于闯祸这件事，你觉得“我”做错了吗？爸爸做错了吗？为什么？ 预设：爸爸没有错 作为家长不能放纵孩子闯祸
“我”作为孩子也没有错，享受童年的快乐本身就是儿童的天性
配乐师总结：而这正是孩子们盼望过年的更深一层的缘故。至此我们才明白，孩子们之所以热切地盼望过年，不完全是因为过年有好吃的、好玩的，有漂亮的新衣服穿，还因为在这个成人控制的世界中，只有过年这几天孩子们才真正能够少一些限制，感受难得的几天自由。
3、如果有机会对“我”的父亲说几句话，你想对他说些什么？ 同学们说的太好了，让我们再来看这篇文章：
五、总结写法
1、师：这篇文章主要围绕花脸展开记叙，写了买花脸、戴花脸，闯祸、受罚，通过这几件事得出一个经验，展现作者儿时的童真与童趣。小作者的的心情也随着事情的发展发生着变化。（师完成情节曲线）这样的文章跌宕起伏，更耐人寻味。
2、我们一起再来看看文章的开头和结尾，自己读读，发现了什么？
文章首尾呼应
与老师一起批注
这样的写法能够让文章结构更加紧凑，希望同
学们运用到自己的写作当中。
六、总结
1、师：这节课我们一起分享了冯骥才关于花脸的童年趣事，他对花脸由衷地喜爱之情给我们留下了深刻的印象。
2、结合你们课前查的资料，谁来介绍一下冯骥才。 学生补充，老师可后出。（出示冯骥才的资料）
七、特别推荐：《珍珠鸟》 特别推荐冯骥才的《珍珠鸟》，从另外一个角度写出了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。让你体味冯骥才不同一般的散文情怀。
八、板书：
花脸
冯骥才
闯
戴
痴迷
买
崇敬
罚
喜欢
可怜
童
真
首尾呼应
童
线索
趣
