悦纳每一个学生
写下这个主题的时候，我在思考，什么是悦纳？顾名思义，大家都理解，所谓悦，即愉悦，喜悦；纳，即接受，要愉悦地接受每个学生，悦，是心理层面，而纳则是行为层面，也就是我们要从心理到行为都去接受每个学生。
悦纳，是一种尊重。我想，首先教师要摆正自己的心态，学会尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异。在《德育的细节》一书里，我们看到了许多教育的例子。也许文字会有所夸张，也许会有些许的艺术加工。但不可否认，我们的孩子是活生生的人，不是机器流水线压出来的。自然会有这样那样的差异，会发生这样那样的问题，我们做教师的就要本着对孩子真诚的爱心去对待孩子。只有这样，我们才会发现：悦纳是德育发生的前提。“儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起”，如果我们按照一个人的本来面目去悦纳他，就给他一种改变自己的力量。
我们班的w同学，是个很自我的孩子。刚开始上课时，他会忽然唱起歌来，发出怪声，用手砰砰地拍桌子。自己表现不好，看到别的孩子被老师表扬，获得大拇指奖励的时候，他会装着毫不在意的样子说：“哼，我才不要呢！”我意识到，小W同学做出这样那样的怪行为，可能只是想引起老师和同学的特别关注。对这样的孩子批评不当，反而会激起他的逆反心理。于是，我预先教孩子们识别老师的体态语言，告诉学生，当你发现老师用眼睛严肃地盯着你，可能你犯错了，这是老师用眼睛在提醒你快点改正。如果你发现老师在对你笑，或者朝你翘起大拇指，这是老师在夸你。老师还会做许多小动作，和你说悄悄话，看谁最聪明，能看懂老师的意思。这样每次看到小W同学“蠢蠢欲动”的时候，我会用眼睛严肃地看着他，但他一改正，我会马上大声地表扬他：“今天W表现真棒，他很会坚持。”“小W学会端正地坐，学会举手了，你会吗？”一个月下来，我们惊喜地发现小W同学有了明显的进步。
悦纳是一种智慧。我们大家一定有这样的感受：班级里最受老师关注的首先是那些令老师头疼的“后进生”，对他们，老师们往往付出了几倍的辛苦，可能效果还微乎其微。其次是那些优秀的学生。而最容易被忽视的就是那些成绩中等，在班级里不太活跃的中等生了。
小L就是这样一个学生。平时话不多，写字马马虎虎，拼音马马虎虎，回答问题声音轻轻的。下课时，会因为贪玩忘了上厕所，然后在上课时忽然站起来，旁若无人地往外走，准备上厕所。排队的时候会因为专注于弄帽子或者玩手指甲
跟不上队伍。她最喜欢的是下课时在黑板写写画画，小朋友老是来告状。第一次来告时，我只是让她擦掉，告诉她不要在黑板上乱画了。结果她擦了马上又画了。第二次小朋友又来告时，我忽然意识到我应该追究孩子行为背后的为什么。于是我问孩子：为什么喜欢在黑板上乱涂乱画？孩子低着头不说话。我猜测到：“是不是想当老师啊？”她听了这才不好意思地点头。理解孩子的心理后，我没批评孩子，而是马上分配她一个任务：“L愿不愿意当老师的帮手，也来做个小老师？”她听着连连点头。我说老师每天都要检查小朋友的凳子有没放进，现在老师把整个重要的工作交给你，让你当个小老师，好不好啊？她听了，眼睛闪闪发亮，一边点头，一边咬着手指笑个不停。
从此后，每节课下课，每天中午和晚上放学，她都要去检查小朋友的凳子有没归位，非常认真。因为她自觉自己是个小老师了，所以连上课都变得守纪律了，还积极举手发言呢！
悦纳每一个孩子，不但需要一颗博大的爱心，更需要教育的智慧。教学无大事，教育无小事。以此与同行们共勉，让我们行进在教育的道路上，且行且爱，且行且思，也许我们会惊喜地发现：每个孩子都是我们的“小苹果”。
