构建有效英语课堂之我见
房县门古中学
高明磊
【关键词】构建有效课堂
随着新课程改革的不断深入，初中英语教学已经进入到“构建有效课堂”的新阶段，并取得了一定的成效。与此同时，也还仍然存在着有待解决的问题：不少英语教师正在为究竟如何提高英语课堂效率犯愁。为此，笔者在这里就如何提高英语课堂效率谈几点个人的见解供大家思考，不足之处请广大英语教师及专家们批评指正。
要落实“课堂高效率”工程，真正提高课堂效率，英语教师除了具备必备的综合素质以外，还必须从以下几方面做起：
一、在认真钻研教纲教材、活学活用教师用书并结合学生实际钻研教法的基础上搞好教学设计。
“工欲善其事，必先利其器。”英语教师要想真正提高自己的课堂效率，首先必须在课前搞好教学设计。而深钻英语教学大纲和教材，灵活使用教师用书，了解学生当前的知识现状又是搞好英语教学设计的前提。英语教师只有通过钻透教纲教材，才能全面准确地领会教学大纲要求及教材编排意图，才能站在一定的高度上把握教材的知识体系，才能胜任英语教学工作。在进行具体的英语教学设计时英语教师必须明确这一点：教材只是教学内容的载体，而不是教学内容的全部。因此，教师在进行教学设计及授课时要做到用教材但又不拘泥于教材内容本身，要将教材内容与教学对象有机地联系起来，适当地增减教学内容；在进行单元整体教学设计时应依据该单元教材的内容的多少和难易程度科学地确定课时、教学目标、重难点、教学步骤和教学方法。
二、依据教学内容，采用行之有效的课堂教学策略。
课堂是英语教学的主阵地。如果将构建有效课堂比作是建高楼大厦的话，那么教学设计过程就是设计图纸的过程，教学实施过程则是建造高楼的过程，而建造所采用的方法则是教学策略。不采用科学的施工方法是很难建造出理想的高楼大厦的。同样，如果不采用科学的教学策略，也同样不能构建有效的英语课堂。笔者认为，在英语课堂上采用以下几种课堂策略有助于英语教师提高英语课堂效率：
1.巧妙地创设情境导入新课，营造和谐愉悦的课堂氛围。
良好的开端等于成功的一半。一堂课的导入与课的教学效果有着密切的联系。在英语教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。新目标英语教材中每一个单元的话题不一样，英语教师要根据授课内容的特点巧妙地创设一定的语境为导入新课服务。
创设情境导入新课的方法很多，例如有游戏法、利用直观教具导入新课、魔术展示法、利用学生感兴趣的话题引入新课等等，但无论采用哪一种方法导入新课，都必须考虑到该种方法能否能激发学生的学习兴趣和学习欲望，能否营造一种和谐愉悦的课堂气氛，能否为后面的课堂教学的顺利开展服务。那种教师一走进教室就听写单词或叫学生背书的方法是万万不可取的。因为这样的教学开端会造成一种紧张的课堂气氛，极不利于课堂教学的顺利开展。英语教师应结合授课内容特点及学生的认知情况灵活多变的创设教学情景，选择能吸引学生眼球的东西或能激发学生学习欲望的话题来导入新课。
1 2.教学思路清晰，课堂结构完整。
英语教师在实施课堂教学过程中要做到目标明确，思路清晰，各环节衔接自然，课堂结构完整。一般情况下，一节结构完整的英语课堂主要包含以下几个环节：热身活动（Warming-up）、复习检查(Checking)——新课导入(Leading-in)——呈现(Presentation)——操练(Practice)——巩固(Consolidation)——小结(Summary)——作业(Homework)。大多数情况下，这只是基本的课堂结构，并不是一成不变的模式，有的环节可以取舍，完善，增补或相互循环，穿插进行，这些就要视教学内容而灵活调整，但必须注意在教学过程中各环节要衔接自然，教学思路要清晰明了。
3.把握最佳教学时域，优化教学过程。
英语教师可根据教学大纲、课程内容、课型、学生能力基础及已有的知识准备，合理分配时间，把握课堂的最佳时域。据心理学家研究，一节课学生思维最佳时刻是上课后的第5分钟到20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。教师如果不能很好的把握这一时域，就很难提高课堂效率。事实上，一些英语教师就是因为没有合理的分配时间和把握好最佳时域而导致教学效率不高。其主要原因有二：一是教师未能很好地分析理解教材、确立主次，把握宗旨，从而偏离教学目标，20分钟过去了却还没有切入主题或搞清重点内容；二是教学思想和方法陈旧，学生情感得不到激发，浪费时间精力。因此，要提高英语课堂的时间效率，就必须在最佳时域内完成主要任务、解决关键性问题，并辅之以精心设计的教学方法，使教学过程一直沿着预定的目标进行，学生也会一直处在积极专注的状态之中。
4.针对教学内容，灵活应用恰当的教学方法。
英语课自身的特点决定了英语课课型的多样性。常见的英语课型有：新授课、巩固课、语法课、对话课、阅读课、复习课等。英语教师要针对教学内容特点来确定授课的课型，一旦确立好授课的课型，就应该在进行教学设计时思考采用什么样的教学方法实施于英语课堂。同一教学内容采用不同的教学方法教学效果不同。例如，七年级英语（新目标）下册Unit1 Where’s your pen pal from？ Section A，1a 这一节要求学生认知并掌握Canada，France，Japan，the United States，Australia，Singapore，the United Kingdom，China 这八个英语单词。教师在呈现新单词时如果采用直接法就显得很不科学，学生很难理解掌握这些单词；但如果采用多媒体教学，将这些表示国家的单词与对应国家的地图和国旗联系起来通过屏幕展现在学生眼前，学生就可以非常直观地理解并掌握这些单词，而且还避免了汉语式的教学。可见，形之有效的教学方法在英语课堂上占着不可忽视的地位。当然，英语课堂教学方法有很多，由于篇幅所限，笔者在此就不一一赘述。要强调的是，无论教师在实施教学的具体环节上采用哪一种教学方法，都必须从教学内容、学生状况及是否有利于提高课堂效率出发。
5.搞好激励机制，充分调动学生的积极性。
英语教学是一种多层次多功能综合应用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机，调动学生的积极性，是英语教师应该考虑也必须考虑的问题。英语教师在课堂教学中要对学生在教学中取得的进步给与肯定，适当地采用表扬的艺术，让学生分享成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性。
6.控制好课堂容量，搞好课堂小结与检测，科学灵活地布置课后任务。
在英语教学中，我们提倡“大容量，快节奏，高效率”的英语课堂。但是如果教学容量过大，节奏过快，就会造成学生对所学知识掌握不牢，对重要语言点训练不到位，师生不能互动等不良后果。其结果不是提高课堂效率，而是大大降低了课
2 堂效率。因此，教师在英语教学中应根据授课内容和学生的实际状况，控制好课堂节奏和容量，力求做到恰到好处。
三、课后及时进行教学反思。
一节课总会有它的优点与不足。我们在上完一堂课后要及时地对所教授的课进行反思，找出优点与不足，并分析产生不足之处的根源以寻求更好的解决方案，以有利于今后的教学。只有坚持这样做，我们才能真正最大限度地提高英语课堂效率。
总之，提高英语课堂效率应该成为我们全体英语教师长抓不放的一项工程，要构建有效课堂，英语教师必须在课前、课中、课后这三个时间段里认真做好相应的工作，并这样坚持下去，我们的英语课堂高效率工程才会像春起之苗那样茁壮成长。
2013年8月
【参考文献】
1.施方良，崔允淳：《课堂教学原理，策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版。
2.李玉平：《怎样上好一堂课关键要素总论》，光明日报出版社，2006。
3.郭跃进：《新课程教学法》，东北师范大学出版社，2004.5.
4.马秀山：《构建英语有效课堂，着力提高教学质量》（房县教研室英语培训材料）
附：
作者姓名：高明磊
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